摘 要：為了更好地推進(jìn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式的“學(xué)講方式”，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)效率，我校創(chuàng)設(shè)了智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)有別于傳統(tǒng)的講授課堂模式，教師按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，將資源上傳到平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論、練習(xí)、檢測(cè)反饋等活動(dòng)，學(xué)生可以方便地登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行靈活多變的自主性學(xué)習(xí)和檢測(cè)，完成課程學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：智能學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；檢測(cè)

學(xué)習(xí)檢測(cè)不僅能客觀地反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，更具有反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)檢測(cè)在自主學(xué)習(xí)中的作用，更好地利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和指導(dǎo)。可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)題型，盡量多樣化，避免單一

英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，聽、說、讀、寫都應(yīng)有所顧及，題目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)合理，既要結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，又要聯(lián)系高考考點(diǎn)。單調(diào)和千篇一律的檢測(cè)方法容易使學(xué)生厭倦，所以檢測(cè)的題型要多樣化，題目難易適中，注重綜合拓展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。檢測(cè)的題型主要有單項(xiàng)選擇、單詞拼寫、英漢互譯、句型轉(zhuǎn)換、聽說訓(xùn)練、總結(jié)等。

單項(xiàng)選擇：是學(xué)生認(rèn)為最簡(jiǎn)單的題型，易于判斷出答案。這也是教師平時(shí)經(jīng)常采用的一種題型，因?yàn)榕c考試題型一致，經(jīng)常做歷年的高考題，有利于訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。

單詞拼寫：當(dāng)堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)單詞和詞組可以在課前以歸納整理的形式供學(xué)生自學(xué)，檢測(cè)部分盡量避免傳統(tǒng)的英漢或漢英互譯的方式。

英漢互譯或句型轉(zhuǎn)換：在講解課文的長(zhǎng)難句時(shí)，可以通過句型轉(zhuǎn)換、英漢互譯進(jìn)行句型、句式的操練，特別是一些高級(jí)句型的使用，可以為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

聽說訓(xùn)練：在英語教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)重視讀寫訓(xùn)練，忽略聽說訓(xùn)練的現(xiàn)象。聽說訓(xùn)練可以結(jié)合課本中Task部分，拓展性地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。簡(jiǎn)單的選擇題形式不足以起到提升能力的效果，可以把題目設(shè)置為聽力內(nèi)容填空、判斷正誤、口頭復(fù)述等，逐步提高學(xué)生的聽說能力。

總結(jié)：可以采用口頭表達(dá)或書面表達(dá)的形式，這項(xiàng)檢測(cè)相對(duì)來說有一定的難度，應(yīng)酌情讓學(xué)生掌握。可設(shè)置在一個(gè)單元結(jié)束后，檢測(cè)學(xué)生總結(jié)主題思想的能力，或根據(jù)本單元的話題進(jìn)行不同難度的仿寫訓(xùn)練、擴(kuò)寫訓(xùn)練。

二、對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，使檢測(cè)體系化，知識(shí)內(nèi)容整體化

自主性學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，也是自我肯定和提高的過程，切不可以某次檢測(cè)片面地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)檢測(cè)包括當(dāng)堂檢測(cè)、單元檢測(cè)、學(xué)期檢測(cè)和鞏固性檢測(cè)。智能平臺(tái)自動(dòng)記錄各個(gè)階段的檢測(cè)成績(jī)，以便學(xué)生查看自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。

當(dāng)堂檢測(cè)或者同步作業(yè)等練習(xí)性檢測(cè)：在當(dāng)堂課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂解決。

單元檢測(cè)：根據(jù)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，難易適中?？疾閷W(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，對(duì)語言結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用、語法知識(shí)和語篇閱讀綜合測(cè)驗(yàn)。此外，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考查，試卷分為A、B卷，A卷適合中等程度的學(xué)生，B卷有一定的難度，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選做。

期中測(cè)試，期末測(cè)試等檢驗(yàn)性檢測(cè)：這類檢測(cè)可以采用書面形式，但是閱卷應(yīng)采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)。通過對(duì)試卷進(jìn)行掃描、批閱，對(duì)學(xué)生的整體水平和每一道題的得分情況進(jìn)行分析，直觀地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

鞏固性檢測(cè)：根據(jù)前期的檢測(cè)情況，對(duì)典型錯(cuò)題再次進(jìn)行檢測(cè)，以起到鞏固的作用。鞏固檢測(cè)可以一周進(jìn)行一次或一個(gè)月進(jìn)行一次。

三、當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間要合理，其他檢測(cè)時(shí)間可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整

當(dāng)堂檢測(cè)要讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘左右，使學(xué)生把前面所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，去解決實(shí)際問題。這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還可以讓他們的自信心得到增強(qiáng)。對(duì)于其他類型的檢測(cè)，可以根據(jù)檢測(cè)的內(nèi)容和難易程度做相應(yīng)的安排。

四、檢測(cè)反饋要及時(shí)，進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和記錄

當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊，匆匆對(duì)對(duì)答案了事。應(yīng)該在課堂上留出足夠的時(shí)間對(duì)檢測(cè)進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)。檢測(cè)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)及典型錯(cuò)題，課后要進(jìn)行必要的反饋和記錄。檢測(cè)不合格的學(xué)生要再次學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)，以保證所有學(xué)生能真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、學(xué)生在進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，教師不能置身事外

學(xué)生在檢測(cè)時(shí)，教師要巡查，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的思考過程。特別是對(duì)學(xué)困生要重點(diǎn)關(guān)注，分析他們的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)檢測(cè)是自主學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)詳細(xì)具體的檢測(cè)題，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和反饋。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)檢測(cè)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和資源，充分了解學(xué)情，調(diào)動(dòng)、啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生積極參與。還要根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)情況，采取有效措施，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

作者簡(jiǎn)介：鹿琳（1979— ），女，江蘇省徐州市人，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向：高中英語教育。