摘 要：語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑。閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文闡述了以學(xué)生為主體，以交際功能和任務(wù)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升語(yǔ)言技能為目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主體；交際；真實(shí)性；閱讀能力；任務(wù)型教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)?！睂W(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑。為了更有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者嘗試把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于閱讀教學(xué)。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，逐步確立了以學(xué)生為主體，以交際功能和任務(wù)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升語(yǔ)言技能為目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)模式。

一、英語(yǔ)閱讀中任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為主體的原則。教師設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，要真正讓學(xué)生成為任務(wù)的主角，為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化整合和能力的發(fā)展，把他們從（Language learner）語(yǔ)言學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成（Language user）語(yǔ)言的使用者，教師則是組織者、促進(jìn)者和參與者。學(xué)生為主體的原則還包括閱讀任務(wù)應(yīng)適合全體學(xué)生參與，而不僅僅是讓優(yōu)秀學(xué)生參加。最好把閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)成多種形式，使不同水平的學(xué)生都能參與并完成。

2.真實(shí)性原則。語(yǔ)言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能夠在相對(duì)完整、真實(shí)的情景中體驗(yàn)語(yǔ)言，他們就能更好地理解語(yǔ)言的意義和用法，也能更好地掌握語(yǔ)言的形式。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

3.語(yǔ)言輸入與輸出一致性原則。保證課堂教學(xué)實(shí)效的重要因素之一是承載信息、知識(shí)與技能等輸入活動(dòng)與訓(xùn)練、運(yùn)用等輸出活動(dòng)在形式、內(nèi)容、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)方面要一致。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意由易到難，層層推進(jìn)，使語(yǔ)言輸入活動(dòng)與輸出活動(dòng)相一致，為學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出構(gòu)建合適的橋梁。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)方面的嘗試

1.基礎(chǔ)型任務(wù)（Basic-tasks）。基礎(chǔ)型任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的基礎(chǔ)理解能力，要求學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀的形式對(duì)文章的脈絡(luò)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步掌握。任務(wù)的設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

（1）列表類型任務(wù)（Chart-tasks）。在初始閱讀階段，教師可以采取列表的形式使文章的脈絡(luò)清晰，易于學(xué)生對(duì)文章的初步理解和歸納。如在教學(xué)《閱讀聯(lián)播》七下Bonus Beading的Queen For Nine Days時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一張表格：

通過(guò)表格，學(xué)生輕松地把握了閱讀材料的主脈，從而詳細(xì)掌握了課文內(nèi)容。當(dāng)文章中涉及的數(shù)字較多時(shí)，教師就可讓學(xué)生標(biāo)出數(shù)字，根據(jù)標(biāo)注討論發(fā)生的事情，或者按照年代的順序敘述發(fā)生的事件。

（2）詞匯理解型任務(wù)（word-tasks）。第一遍泛讀，了解文章脈絡(luò)；第二遍采取精讀的形式，由教師引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章的細(xì)節(jié)，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

如，筆者在教授《閱讀聯(lián)播》七下Module 3 First Day at school第二課Science Is My Favorite Subject時(shí)，采用了以下兩種詞匯理解型閱讀任務(wù)。

Match the words with its correct meaning in the text.（詞匯與含義搭配）

Complete the following sentences according to the passage.（根據(jù)文章內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)補(bǔ)全句子）

A. Ben’s new school has more equipment than ________.

B. ______ is Ben’s favorite subject.

C. Every Friday afternoon Ben has ________.

D. Ben has been growing a crystal and it gets ________.

詞匯理解型任務(wù)有利于學(xué)生鞏固對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解并促進(jìn)他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用。

2.鞏固型任務(wù)（Practice-tasks）。鞏固型任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出的能力，其目的是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行形式多樣的輸出型語(yǔ)言活動(dòng)，即把語(yǔ)言當(dāng)作思想交流和傳遞信息的工具。常用的形式有：

（1）復(fù)述型任務(wù)（repeat-tasks）。復(fù)述活動(dòng)是信息輸出型任務(wù)的基本形式。復(fù)述活動(dòng)的形式可以靈活多樣，可以就整篇課文復(fù)述，也可以就某一段或某一事件進(jìn)行復(fù)述，可以口頭也可以筆頭。對(duì)于篇幅長(zhǎng)、詞匯量大、語(yǔ)言點(diǎn)多的課文，教師可以提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述全文或片段，也可以運(yùn)用“問(wèn)題串”，先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容逐一回答問(wèn)題，再由學(xué)生以適當(dāng)?shù)倪B接詞將問(wèn)題的答案連貫起來(lái)復(fù)述文章。如，在《閱讀聯(lián)播》七上Module7 Talking To People第一課時(shí)的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生利用下列關(guān)鍵詞復(fù)述文章。How Does your Mobile Phone Work？部分：“make plans，how，cell-phone，small parts，survive，divide…into，a base station，signals，touch each other，move from…to…”復(fù)述型任務(wù)屬于基礎(chǔ)輸出型訓(xùn)練，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的把握。

（2）分組討論型任務(wù)（group-tasks）。利用閱讀后的小組討論活動(dòng)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如，在《閱讀聯(lián)播》七下Module9 The World And The Environment的教學(xué)中，筆者以問(wèn)題“How do we save the environment？”組織學(xué)生討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，歸納出自己的見(jiàn)解：Turn off the lights when you leave； Don’t waste paper； Turn off the tap in time；Don’t use paper cups， plates or napkins； Choose recycled clothing； When using a printer， print both sides of the paper等。在思考和討論問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)受到了潛移默化的影響。

此外，也可以在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生相互核對(duì)記錄的信息，討論并補(bǔ)充缺失的信息，最后再回歸課文檢查自己的理解程度，最后將自己閱讀所得的信息整理成一篇作文。這和課文改寫有相似之處。但由于此總?cè)蝿?wù)是由一個(gè)個(gè)子任務(wù)組成，大大降低了難度，有利于消除學(xué)生的畏難情緒，讓各層次的學(xué)生都有效參與其中，并在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，因而更樂(lè)于被學(xué)生接受。

3.綜合型任務(wù) （comprehensive- tasks）。綜合型任務(wù)指具有開(kāi)放性、實(shí)踐性和探索性的任務(wù)，是語(yǔ)言輸入和輸出的有效結(jié)合，屬于泛讀與精讀都完成后，教師對(duì)學(xué)生能力的進(jìn)一步拓展。要求學(xué)生以閱讀材料為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，進(jìn)一步進(jìn)行思考和語(yǔ)言訓(xùn)練。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于教師的專業(yè)功底的積淀及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。如，筆者在教授《閱讀聯(lián)播》七上Module 1 Friends第一課Friends時(shí)，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)：

I. Fill in the blanks in the following passage with the given words /phrases and guess the meanings of the given words/phrases.（運(yùn)用閱讀材料中出現(xiàn)的詞匯補(bǔ)全對(duì)話。）

worry，each other，quiet，active，scary，the nursery school，scared，problems

Most students think the new school is ——，so when we go to —— for the first time， we can see many kids cry. Because they are —— of the new school. They don’t know how to make friends. In fact，each student has his/her own —— about making friends. We don’t need to——.We can just smile at others and be friendly to others. As time goes by，we will know well. At that time，we will know who are——，who are——，then we can choose the students we like to make friends with. For example，I like out-going friends，and Anna is active，so I can make friends with her.

II.Fill in the blanks with their own words and guess the meanings of the underlined words.（用所學(xué)詞匯補(bǔ)全短文并理解劃線詞的意思）

My Real Friend

My real friend is Mary. She is my——classmate， because we meet each other in our university. Why is she my real friend？ When I got to our——the first time，I was very——because I didn’t know anyone in the house. Mary is the first girl who——at me which makes me feel relaxed and——and I——at her ，too. From then on，we became friends. In the university，we have to study many——，but I don’t like math. Because it is very——for me . When we have a math——，I feel——. I am afraid that I can’t pass it，but every time I meet difficult math problems，Mary helps me. She——every math problem to me carefully to make me understand them easily. After that，I become——in math. What’s more，once I was——，but I didn’t want to go to the hospital，when Mary knew it，she——me carefully and some medicine for me from the——. Then I felt——soon. Mary helps me sincerely and treats me like her family，that’s why she is my real friend.

這兩篇文章都是筆者在備課時(shí)，根據(jù)閱讀資料和學(xué)生關(guān)注的話題自己編寫的資料。訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生需求有效結(jié)合，取得了很好的教學(xué)效果。

葉斯伯森說(shuō)過(guò)：“學(xué)好外語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生盡可能多的事情去做。學(xué)生沉浸在里面，而不是不時(shí)地噴灑一些水。學(xué)生必須全身心地投入其中，感到自然?！蓖ㄟ^(guò)綜合型任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅理清了閱讀資料的細(xì)節(jié)及重點(diǎn)知識(shí)，還進(jìn)一步把所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)一步得到提升，提高了語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使閱讀教學(xué)課堂生機(jī)勃勃。而課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)、充滿變化的環(huán)境，要求教師的教學(xué)技能具有開(kāi)放性。因此，教師要善于根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生的即時(shí)狀態(tài)以及教學(xué)的進(jìn)展過(guò)程，發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，變“閱讀課堂”為“閱讀學(xué)堂”。

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