摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法高質(zhì)量地完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文作為一門靈活多變、涵蓋內(nèi)容豐富的重要學(xué)科亟需一種高效的教學(xué)模式。本文立足于新課標(biāo)對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的基本目標(biāo)，以情境教學(xué)法的研究理論為依據(jù)，對情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；實際應(yīng)用研究

古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文中的一項重要模塊，但是由于小學(xué)生的思維邏輯有限，無法通過朗讀詩詞理解其中蘊含的深刻內(nèi)涵，在這種情況下，當(dāng)前小學(xué)階段的語文古詩詞教學(xué)中學(xué)生一直采用機(jī)械式的背誦方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式雖然可以在短期內(nèi)收獲一定成果但不適合長期應(yīng)用。

一、情境教學(xué)法綜合概述

情境教學(xué)法是在教育改革全面推進(jìn)過程中應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，它是指在教學(xué)過程中，教師在明確教學(xué)任務(wù)的前提下有目的地引入或者創(chuàng)建具有一定情緒色彩且形象生動的場景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的心理研究發(fā)展得來的科學(xué)性教學(xué)模式，它可以有效激起學(xué)生的探索欲望，從而幫助學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，并使學(xué)生可以通過抽象思維與形象思維更好地理解教材內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

1.帶入情境。帶入情境需要立足于古詩詞的具體表達(dá)內(nèi)容，然后教師以此用語言描述畫面，或通過生活中的實物引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，或通過對古詩詞內(nèi)容的分析引起學(xué)生的思想共鳴。無論引用哪一種模式其目的都是為了調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換到古詩詞的意境之中，滿足學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)情緒。例如：教授唐朝詩人孟浩然的《春曉》時，教師通讀古詩可以發(fā)現(xiàn)詩中借助了很多意象來表達(dá)詩人的個人感情，而這些意象在生活中并不少見，如鳥啼、風(fēng)雨、落花，詩人借這些清麗的事物向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的春日圖景，而古詩的最后一句“花落知多少”又體現(xiàn)了詩人對花期短暫、花朵飄零的惋惜之情。因此教師可以通過語言將詩中意象描述出來然后鼓勵學(xué)生回想生活經(jīng)歷，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。學(xué)生的個人情緒會在自我想象中不斷擴(kuò)大，從而對詩詞形成更為強(qiáng)烈的感受。這樣的教學(xué)方式注重的是精神享受，通過將學(xué)生帶入情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效提高學(xué)生對古詩的理解能力。

2.優(yōu)化情境。古詩詞特有的美感是幫助教學(xué)優(yōu)化情境的前提，小學(xué)時期的古詩詞大多語言凝練，富有較強(qiáng)的畫面感，便于教師在古詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行形象的渲染，使學(xué)生在形象思維和抽象思維中更真切地體驗古詩詞中包含的真實情感。例如：講解在宋朝著名詩人辛棄疾的《清平樂·村居》一詞時，教師可以發(fā)現(xiàn)這篇詞具有很強(qiáng)的連貫性，將上下闕進(jìn)行整合分析便可以將整首詞翻譯為一幅家庭安寧融洽的生活畫面，詩人以白描的手法在詞中融入聲音和色彩，整首詞語言生動直觀，詞風(fēng)清新淡然。教師在講解過程中可以借助多媒體設(shè)施將古詞以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，期間還可以配上曲調(diào)柔和的樂曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，在調(diào)動形象的感官思維時也可以啟動抽象的邏輯思維，雙向結(jié)合所達(dá)到的效果往往超出教師的想象范圍。

3.拓寬情境。拓寬情境首先需要訓(xùn)練學(xué)生的感覺并培養(yǎng)學(xué)生的個人直覺。訓(xùn)練感覺是指引導(dǎo)學(xué)生的聽、看等操作能力，使學(xué)生的感官在教師的引導(dǎo)下可以變得更加敏感，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍世界的美好，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)直覺可以認(rèn)為是對學(xué)生的啟蒙教育，這是為了使學(xué)生更好地理解自然現(xiàn)象，通過簡單的事物刺激形成直觀的感受。只有理性與感性相結(jié)合，學(xué)生才可以進(jìn)行更好的發(fā)展和創(chuàng)造。因此教師運用拓寬情境教學(xué)法時可以選擇與自然或者生活事物關(guān)聯(lián)較多的古詩詞，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)步。如《詠鵝》一詩，此詩簡短，“白”“綠”“紅”等色彩描寫貫穿全詩，還富有鵝的體態(tài)及動作描寫，如“曲項”“撥”等，學(xué)生在朗讀之后想象、思考這幅畫面，從而在長期的積累中形成直覺體會。

三、結(jié)語

古詩詞遣詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯分明，意境優(yōu)美。小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)可以為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。古詩詞教學(xué)的目的不僅是為了應(yīng)對考試，更重要的是使學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到深奧的語文魅力，吸收并傳承傳統(tǒng)民族文化的精髓和智慧。

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