摘 要：提高高中英語教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)的提升至關(guān)重要。本文深入地分析英語文學(xué)作品進(jìn)入高中英語教學(xué)領(lǐng)域的重要意義，并設(shè)計(jì)幾點(diǎn)具體的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；高中英語；英語教學(xué)

英語成績(jī)的提高需要大量知識(shí)的積累。單純地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并不能有效提升高中生的英語水平。目前，很多高中英語教師都選擇引入英語文學(xué)作品，希望能進(jìn)一步提升高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、英語文學(xué)作品走進(jìn)高中英語教學(xué)的重要意義

1.提升高中生的英語學(xué)習(xí)能力

英語水平的提高很大程度上依賴于語言水平的提高。如果單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難保持英語學(xué)習(xí)的高度熱情，也很難熟練掌握語言知識(shí)。而將英語文學(xué)作品引入高中英語教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生就可以通過簡(jiǎn)單易懂的文學(xué)作品，掌握各類英語知識(shí)，并提升學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，英語文學(xué)作品可以拓展學(xué)生對(duì)英語文化的了解，使學(xué)生將視線從簡(jiǎn)單的教材轉(zhuǎn)移到豐富多彩的英語文學(xué)作品當(dāng)中，學(xué)生的自學(xué)能力也能得到培養(yǎng)。英語文學(xué)作品相比于教材上的英語課文，具備更大的趣味性；學(xué)生可以在閱讀英語文學(xué)的過程中，從豐富的語境中感受英語文化的內(nèi)涵，從而具備了較強(qiáng)的語感。閱讀英語文學(xué)作品可以方便學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生在文學(xué)作品當(dāng)中看到與教材相似的知識(shí)點(diǎn)，就可以進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力

學(xué)習(xí)英語知識(shí)歸根到底是為了解決生活交流問題。我國的文化同歐美國家存在較大的差異，文化的不同造成了思維方式的不同，因此，中國人的語言習(xí)慣同英語國家的語言習(xí)慣存在較大的差別。例如，英語當(dāng)中經(jīng)常使用“前者”“后者”的概念進(jìn)行上一段話主語的表達(dá)，而中國語言則更喜歡對(duì)主語進(jìn)行重復(fù)。因此，在高中英語教學(xué)中普及英語文學(xué)作品，能方便學(xué)生掌握更高水平的跨文化交流能力，避免單純地翻譯英語詞匯而難以理解文章的深刻內(nèi)涵。另外，對(duì)英語文化的深度了解也有助于提升學(xué)生的判斷能力，如果學(xué)生通過閱讀英語文學(xué)熟練掌握了英語國家文化，就能夠游刃有余地對(duì)英語試卷中的判斷性因素進(jìn)行快速處理，提升英語學(xué)習(xí)效率。

二、讓英語文學(xué)作品走進(jìn)校園的舉措

1.教師充當(dāng)學(xué)生英語文學(xué)作品導(dǎo)讀者

教師要充分認(rèn)識(shí)高中生課業(yè)繁重的現(xiàn)狀，積極充當(dāng)學(xué)生英語文學(xué)閱讀的導(dǎo)讀者。教師要根據(jù)學(xué)生的英語文學(xué)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀作品的選取，并科學(xué)分類；教師要在學(xué)生閱讀之前，對(duì)文學(xué)作品的信息進(jìn)行介紹，使學(xué)生能夠在閱讀之前對(duì)作品有基本的了解，并通過首次閱讀加深對(duì)英語文化的理解，避免造成難以理解文章含義的現(xiàn)象。教師可以在學(xué)生閱讀之后，對(duì)文章中的修辭手法進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

2.詳細(xì)檢查學(xué)生的閱讀情況

教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況進(jìn)行了解，針對(duì)檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，為全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解，使學(xué)生能夠有效避免自學(xué)過程中的方法性錯(cuò)誤。教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過多種方式整合預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，以便教師可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的閱讀情況，從而有針對(duì)性地制定后續(xù)教學(xué)方案。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語言文化的培養(yǎng)

教師要將培養(yǎng)學(xué)生語言文化能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，盡可能多地使用英文進(jìn)行授課，并提升英語思維在課堂當(dāng)中的應(yīng)用度，使學(xué)生能夠從英語思維中充分感受英語文化的獨(dú)特魅力。教師可以嘗試使用“翻譯教學(xué)”的方式提升學(xué)生的英語閱讀水平，要求學(xué)生按照英語思維對(duì)中文進(jìn)行翻譯，使學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)。教師還要對(duì)學(xué)生閱讀過的文學(xué)作品進(jìn)行處理，提取修辭手法和思維結(jié)構(gòu)等要素，并引導(dǎo)學(xué)生使用英語思維進(jìn)行判斷。

4.組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果討論

教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀討論，將討論環(huán)節(jié)作為了解學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要渠道。教師必須要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語文學(xué)作品的閱讀心得進(jìn)行匯報(bào)，使教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。匯報(bào)環(huán)節(jié)也有助于促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力。通過交流討論，學(xué)生的英語文學(xué)閱讀水平能得到更大程度的提升。

高中英語教師對(duì)新型教學(xué)方法進(jìn)行研究，可以很大程度上提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量。英語文學(xué)作品的引入是提升高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的制勝法寶，詳細(xì)分析英語文學(xué)作品，可以進(jìn)一步提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

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