摘 要：基礎(chǔ)教育界大力提倡生本教育，高中英語課堂主張通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中課堂的重要探究途徑就是通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂高效。然而，筆者在多年的教學(xué)經(jīng)歷和探索中，看到和經(jīng)歷了很多在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，如搞形式、假討論，片面認(rèn)為只能在課堂上才可以開展小組合作學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)為的是比賽加分等。針對這些誤區(qū)，筆者提出幾點(diǎn)對策供同行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對策

現(xiàn)在教育界大力提倡生本教育，高中英語課堂主張通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，其中課堂的重要探究途徑就是通過小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。然而，我在多年的教學(xué)經(jīng)歷和探索中，看到和經(jīng)歷了很多在小組合作學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1.小組合作學(xué)習(xí)只是搞形式，假討論

為了有小組討論的環(huán)節(jié)，沒有考慮課型是否符合用小組合作學(xué)習(xí)方法。一陣“熱烈”的討論后，學(xué)生回答不出個(gè)所以然來，是浪費(fèi)時(shí)間的假合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)聽過一節(jié)語法公開課，學(xué)習(xí)動名詞作賓語。我們都知道動名詞做賓語，很多動詞后面接動名詞是語言的習(xí)慣表達(dá)，多記憶，多復(fù)習(xí)，多通過練習(xí)就能加深印象。

動詞后面要求跟動名詞作賓語。常這樣用的動詞有：

admit承認(rèn) excuse原諒 postpone拖延

fancy想象 practise練習(xí) appreciate欣賞

finish完成 prevent防止 avoid避免

forbid禁止 propose建議 consider 考慮

forgive寬恕 delay 耽擱 imagine想象 resent厭惡

deny否認(rèn) resist 抵制 keep 保留 risk 冒險(xiǎn)

dislike討厭 mind在意 dread 害怕 miss錯(cuò)過

suggest建議 enjoy喜歡 pardon原諒

understand理解 escape逃避 permit允許

后接-ing形式或名詞，常見的帶介詞to的短語有：contribute to（貢獻(xiàn)），get down to （著手做），lead to（導(dǎo)致），look forward to（期待），take to（從事），turn to （求助于），see to（注意，處理），be used to （習(xí)慣于），devote oneself to （獻(xiàn)身于），be equal to（勝任）等。

以上內(nèi)容多是需要積累和記憶的，沒有討論的意義。要求學(xué)生討論的往往是有探究性的知識點(diǎn)，有開放式答案的題目才適合探究討論。所以這節(jié)課用小組合作學(xué)習(xí)不僅不高效，反而更低效。若這位教師在后面的檢測練習(xí)環(huán)節(jié)采用小組討論學(xué)習(xí)應(yīng)該會起到更好的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)只能在課堂上開展，課前課后不適用

很多教師在備課的時(shí)候只是考慮這節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)可以開展小組合作學(xué)習(xí)，有的教師也認(rèn)為只有在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)高效，因?yàn)檎n上自己可以控制學(xué)生，卻沒有考慮到小組合作學(xué)習(xí)不是為了能控制學(xué)生而開展，而是因?yàn)槟硞€(gè)問題有開展小組合作學(xué)習(xí)的必要。通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定知識才是目的。

3.小組合作學(xué)習(xí)就是組內(nèi)4-6人的合作，為的是比賽

這種觀點(diǎn)是狹隘的，有的教師為了給學(xué)生一個(gè)所謂競爭的機(jī)會，告訴學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)就是為了和別的組競爭，最后看誰贏，導(dǎo)致整堂課都是忙著加分，偏離了教學(xué)重點(diǎn)。比賽確實(shí)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，但是教師設(shè)定問題的目的不是為了學(xué)生競爭，而是通過討論問題學(xué)到一定的知識。

4.英語課中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式只適合閱讀課型

我們聽的大多數(shù)公開課基本只在閱讀課上才會開展小組合作學(xué)習(xí)，很多教師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)課是學(xué)生新接觸的單詞，他們沒有辦法討論出什么來；試卷講評是學(xué)生做錯(cuò)的題目，學(xué)生做錯(cuò)了就是不會，讓學(xué)生討論還不如聽教師講評；寫作課就是學(xué)生思想開發(fā)的過程和組織語言能力的體現(xiàn)，和別人討論對考試沒有好處。以上觀點(diǎn)確實(shí)有一定道理，但只要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拓寬教學(xué)形式，就可以在各種課型上開展小組合作。

二、針對誤區(qū)，提出對策

1.小組合作學(xué)習(xí)避免空洞假象，要真正落到實(shí)處

一般一個(gè)班級是以4-6人為一個(gè)小組，教師在分配任務(wù)的時(shí)候要任務(wù)到人。組長負(fù)責(zé)組織調(diào)動所有組員積極參與合作討論，指派另外一個(gè)人做筆錄，明確一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)上臺展示，每一堂課盡量避免有的學(xué)生積極“過頭”，有的一直“埋頭”，而責(zé)任到人可以避免這樣的情況發(fā)生。

比如，我在上語法“主謂一致”的時(shí)候是這樣設(shè)計(jì)的，給學(xué)生展示主謂一致的三個(gè)原則的句子，在設(shè)計(jì)的時(shí)候我有意識地把1-5題設(shè)為語法一致原則，6-10題設(shè)為意義一致原則，11-15題設(shè)為就近原則。學(xué)生通過觀察，4個(gè)學(xué)生的任務(wù)是這樣的，A、B學(xué)生（英語相對好的學(xué)生）負(fù)責(zé)總結(jié)主謂一致的規(guī)律及注意的問題等；C學(xué)生（英語一般的學(xué)生）負(fù)責(zé)做筆記，目的是讓C學(xué)生在遇到不清楚的地方時(shí)通過做筆錄來理順自己的思路；D學(xué)生（英語比較薄弱的學(xué)生）只負(fù)責(zé)專注地聽，但是展示（在全班作總結(jié)）的時(shí)候由D學(xué)生來講。A、B學(xué)生通過總結(jié)把所學(xué)知識升華，C學(xué)生通過筆記使知識得到鞏固，D學(xué)生通過聽（輸入）和講（輸出）進(jìn)行知識點(diǎn)從吸收到消化的全過程。如果D學(xué)生講的過程不清楚，A、B、C學(xué)生可以上來幫忙，這對增強(qiáng)小組的凝聚力也有很大幫助。

主謂一致的例句：Seeing is believing/Everybody was listening/The poet and writer is from Canada/woman with two children has come/He invited Diana， who lives in the next flat/Cattle feed on grass/The population in China is very large and 80% of the population are farmers/All possible means have been tried/Six hundred miles is a long distance/The beautiful is not always the useful/He or his brothers were to blame/Neither you nor I am fit for the work/There is a pen，a notebook and some books on the desk/Not only he but also you have to be silent/There are two apples and a pear on the table…

2.小組合作學(xué)習(xí)在課前、課中、課后都可行

小組合作的目的是解決問題，通過多人的力量把問題解決得更好。無論課前、課上還是課后，巧妙運(yùn)用小組合作都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。

比如，在上英語必修二unit5 Music時(shí)，在課前我就充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，將4個(gè)人在課前的任務(wù)分配好，一個(gè)人準(zhǔn)備在班級展示唱首歌或彈奏一種樂器，另外三人每人找一種音樂類型，周末回去查找資料。例如：A負(fù)責(zé)classical music，B負(fù)責(zé)folk music，C負(fù)責(zé)country music等，查找相關(guān)音樂的背景、起源、經(jīng)典的代表作品和歌手，制作成PPT，在上課的時(shí)候進(jìn)行展示。學(xué)生很積極，課上是展示他們自己成果的時(shí)候，架子鼓、古箏、吉他、葫蘆絲、手風(fēng)琴等都被搬上了講臺，真是一場音樂盛宴。在介紹各種風(fēng)格音樂的時(shí)候，學(xué)生的PPT不僅制作精美，而且內(nèi)容具體豐富。全班15個(gè)小組，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)需要三節(jié)課來完成，但是學(xué)生在玩中學(xué)，在享受中感受音樂，學(xué)生制作的PPT把全部風(fēng)格的音樂都介紹了一遍，比教師一個(gè)人的力量要強(qiáng)大得多。課后各個(gè)小組也不閑著，把小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。課后分配每個(gè)小組制作一個(gè)音樂會海報(bào)，充分發(fā)揮小組的作用，把音樂會的海報(bào)做好后張貼在教室的后黑板，通過投票的形式評比最佳海報(bào)獎的一、二、三等獎，獲獎小組獲得相應(yīng)加分。

通過一個(gè)簡單的課例，說明其實(shí)要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，什么時(shí)候都可以，只要教師設(shè)計(jì)得當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)在前置作業(yè)、課堂展示、課后任務(wù)中都能起到良好的效果。

3.小組合作學(xué)習(xí)競賽是手段，收獲知識才是目的

不能狹隘地認(rèn)為小組討論學(xué)習(xí)就是為了和別的組競爭。這種觀點(diǎn)確實(shí)在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的積極性，但是教師設(shè)定問題的目的不是為了讓學(xué)生競爭，而是通過問題的討論學(xué)到一定的知識。

我曾聽過一節(jié)公開課，整節(jié)課教師都在忙著給學(xué)生加分，因?yàn)榛卮饘α诉€可以給小組加分，回答錯(cuò)誤也不扣分，所以學(xué)生整節(jié)課還算積極。但是最后幾分鐘總結(jié)的時(shí)候教師沒有采用小組合作，而是個(gè)別提問，問題就暴露出來了，前面小組為了加分往往都會讓A類的學(xué)生回答，而后進(jìn)生沒有機(jī)會。如果教師在之前小組討論的時(shí)候就給出明確的指示，如告訴學(xué)生討論的目的就是為了組內(nèi)解決問題，提醒差生要主動問優(yōu)生，教師在提問的時(shí)候點(diǎn)名回答，如果回答不出來就倒扣分，這樣在討論的時(shí)候優(yōu)生自然主動教差生，差生也會認(rèn)真去聽優(yōu)生講。而且教師在提問的時(shí)候，只要有意識地提問較差的學(xué)生就可以暴露問題，以便后面總結(jié)的時(shí)候知道學(xué)生哪方面沒有掌握好，這樣就可以特別提醒學(xué)生了。

4.靈活多變，任何課型都可以采用小組合作學(xué)習(xí)形式

英語課大致分為詞匯課、閱讀課、語言點(diǎn)課、語法課、寫作課和試卷講評課。我聽過很多公開課，見到的基本都是只有在閱讀課上才采用小組合作學(xué)習(xí)，其他課型基本都是教師講為主，然后訓(xùn)練。

以上列舉了不同課型如何采用小組合作的形式，在此就試卷講評課如何高效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)舉一個(gè)例子。

在某次考完試后，我把所有題目的得分率統(tǒng)計(jì)出來，得分率低于80%的在講評時(shí)就特別講，得分率低于30%指定學(xué)生來講（做對的那幾個(gè)學(xué)生，提前告訴他們）。在上課時(shí)首先利用兩分鐘時(shí)間在課前表揚(yáng)考試考得好的學(xué)生，對考得不理想的學(xué)生加以鼓勵，之后列出全班得分率低于80%的題目，要求學(xué)生用10分鐘或更長時(shí)間（具體看錯(cuò)誤的題目的量）在小組內(nèi)進(jìn)行討論，做對的學(xué)生幫助做不對的學(xué)生解答，我到每個(gè)小組巡查，如果發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小組都問我同一道題，我就標(biāo)出符號，但同時(shí)也鼓勵他們到別的組去求助或者向班里的“英語精英”討教。討論過程中允許學(xué)生用普通話或粵語講解，留給不會的學(xué)生更深的印象。通過討論，只有個(gè)別題目學(xué)生討論不出答案來，這時(shí)候做得對的那幾個(gè)學(xué)生就派上用場了，因?yàn)樘崆白龊昧藴?zhǔn)備，他們上臺講解得很到位，其他學(xué)生聽得津津有味，都投來羨慕的目光。試卷講評時(shí)我?guī)缀醪挥萌ブv評題目本身，只需要在最后總結(jié)的時(shí)候提醒學(xué)生哪些詞和句子需要積累，以及解題的技巧和方法。

總之，只要小組合作學(xué)習(xí)采用得當(dāng)，真正落實(shí)到位，責(zé)任到人，加減分機(jī)制同時(shí)采用，課前、課中、課后都可以采用，小組合作學(xué)習(xí)就真的能收到事半功倍的效果。教師上課廢話少了，課堂效率也會相對提高。學(xué)生會的不講，能讓學(xué)生講的由學(xué)生講，學(xué)生不會的重點(diǎn)講。讓生本教育走進(jìn)課堂，讓小組合作學(xué)習(xí)遍地開花。

參考文獻(xiàn)：

荊志強(qiáng).幸福地做老師[M].南京：江蘇人民出版社，2012.