摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，旨在發(fā)揮學(xué)生做作業(yè)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生在創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中，獲得生動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)施，變教師布置為學(xué)生自主選擇，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)學(xué)習(xí)為綜合訓(xùn)練，變個(gè)體操練為集體交流，激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的熱情，給予了學(xué)生成功的體驗(yàn)，把作業(yè)延伸到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性

以人為本，是教育永恒的主題。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生失去了天真爛漫的天性，變得“循規(guī)蹈矩、少年老成”，究其原因，機(jī)械重復(fù)的各科作業(yè)、沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生純真的個(gè)性。語(yǔ)文作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，是語(yǔ)文課堂有益的延伸。怎樣既能達(dá)到語(yǔ)文作業(yè)的目的，又能促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？我有以下幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、內(nèi)容的豐富多彩，讓學(xué)生樂(lè)此不疲

1.積累型作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。從古至今，語(yǔ)文教學(xué)都十分重視語(yǔ)言的積累，如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。古代學(xué)堂里搖頭晃腦地誦讀詩(shī)文，更是古人強(qiáng)調(diào)累積的驗(yàn)證。積累是為了達(dá)到知識(shí)的一個(gè)量化，俗話說(shuō)“量變引起質(zhì)變”“厚積而薄發(fā)”，積累是為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，積累是重要的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)積累性作業(yè)時(shí)，要以課文內(nèi)容為依據(jù)，盡可能地多朗讀、背誦、積累。要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文、披文入情，充分地感悟和積累語(yǔ)言，讓外部語(yǔ)言不斷地內(nèi)化，變成自己的語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。

2.運(yùn)用型作業(yè)，學(xué)以致用。學(xué)以致用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。平時(shí)的日積月累，為語(yǔ)言的運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒浅３霈F(xiàn)積累與運(yùn)用脫節(jié)的現(xiàn)象，能學(xué)以致用、融會(huì)貫通才是王道。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞匯量大，寫作方法多，甚至還有許多分析文章的技巧等，但這些僅限于課堂上教師的講解，而學(xué)生練習(xí)得太少，這就要求學(xué)生在課外作業(yè)中有意識(shí)地鞏固和運(yùn)用。練習(xí)的方式有很多，針對(duì)詞語(yǔ)可以采用在語(yǔ)境中選詞填空、造句、換詞練習(xí)、組詞等，針對(duì)寫作方法可以采用仿寫、閱讀等方法。

3.實(shí)踐型作業(yè)，鍛煉能力。實(shí)踐型作業(yè)的目的在于讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)中，教師可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式與途徑，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，可以是動(dòng)手操作式的，也可以是口頭的，還可以是表演式的……如觀察、調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、“做一做”和“演一演”等不同的形式。

4.創(chuàng)造型作業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新。一切發(fā)明創(chuàng)造都源于創(chuàng)新的思維，而創(chuàng)新思維又源于豐富的想象和求異需求。如何在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的想象和求異，我認(rèn)為可以從以下方面嘗試：（1）回答問(wèn)題時(shí)發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（2）用相同的詞造與眾不同的句子；（3）用相同的詞語(yǔ)編寫不同的故事；（4）改編課文形式；（5）給課文配插圖或設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)；（6）聯(lián)系上下文發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充文章的“空白”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解，還拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、形式的以人為本，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

1.層次作業(yè)。學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，更是有著千差萬(wàn)別的個(gè)體，這源于生活環(huán)境、教育方式的不同和智力水平的差異。語(yǔ)文課要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽、中等生吃不好、后進(jìn)生吃不了。因此，分層次地布置作業(yè)才能滿足各個(gè)類型的學(xué)生。從詞到句，從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固到技能的訓(xùn)練，從課內(nèi)延伸到課外。

2.自主作業(yè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特、豐富的心靈世界，他們對(duì)外界也有自己與眾不同的理解、感悟和需求。因此，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在布置作業(yè)時(shí)，充分考慮共性，兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地，教師還要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)某些作業(yè)。

3.開(kāi)放作業(yè)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文是一門工具性強(qiáng)的學(xué)科，它可以運(yùn)用于各科學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地是廣闊的，教師要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W習(xí)生活的每一個(gè)角落，注重整合各科教學(xué)資源，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

總之，“條條大道通羅馬”，語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)，使學(xué)生的視野由課本走向自然，走向生活，走向社會(huì)，走向世界，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自己的能力。

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