摘 要：2015年寒假，我校又一次請昌樂二中的優(yōu)秀教師對我校教師進行培訓。學習之后，教師再結(jié)合我校推行三段五步高效課堂教學模式，不管是教學方法還是教學理念都有了前所未有的提升。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課改；心得體會

一、高校課堂的概念

高校課堂應(yīng)該是在有限的45分鐘時間內(nèi)，出色地完成教學任務(wù)并達到預(yù)期的教學效果，而不是重負擔、高消耗、低質(zhì)量地講到哪里算哪里，教師唱獨角戲，學生被動地接受。

二、課堂中出現(xiàn)的問題

1.合作探究疲于應(yīng)付，探究的內(nèi)容沒有含金量

有時為了刻意運用學校的三段五步模式，也為了所謂的課堂氣氛，教師在學案的制作中，設(shè)計了一些毫無討論價值的問題，硬生生地讓小組進行討論，造成表面繁榮，其實效率低下，浪費時間，讓本來應(yīng)該增加學生參與機會、提高學生學習興趣的環(huán)節(jié)成了擺設(shè)。

2.教師講得太多

不管上小學、初中還是高中、大學，我所體驗的課堂教學模式就是教師講、學生聽，我認真做筆記，如果哪位教師講得有聲有色、清晰明了，我就會特崇拜他。我的夢想就是當一名人民教師，想要像崇拜的那位老師一樣，博學多才，在課堂上多給學生灌輸知識。所以自我參加工作以來的這十幾年，基本都是采用滿堂灌的教學模式，無法讓學生的主體作用發(fā)揮出來。原因是擔心高考模式未改變，放手會導(dǎo)致學生該學的東西學不到，該考的成績考不好。而課堂總共就45分鐘，如果反復(fù)強調(diào)知識點不利于學生自主探索能力的培養(yǎng)。

教師應(yīng)該像導(dǎo)演那樣把握全局，突出重點，精講點撥，注重生動活潑的課堂氣氛。因為活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，是提高教師教學質(zhì)量和學生成績的重要途徑。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不去設(shè)法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能形成一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！币虼?，如果把學生當成機器天天只是不停地講，即使是最勤奮的學生，也會因為這種“不動感情”的課堂氛圍而喪失自主學習和探索的能力。

3.課前學生已經(jīng)把學案做完，課上像是對答案

如果嚴格按照學生前一天做完課前案，第二天課上再做課中案的方式，我校由于學生生源差、基礎(chǔ)薄弱，根本無法完成教學任務(wù)。我有時就讓學生提前把課中案也做了，但學生的作業(yè)量太大又會出現(xiàn)抄襲學案的現(xiàn)象。所以我也很矛盾，多次和組內(nèi)教師共同探討這個問題。

三、今后的教學打算

1.教學要依據(jù)學生的實際情況而定

基礎(chǔ)不同，高考的目標定位不同，教學方法也不同，教師應(yīng)努力使各個層次的學生學有所得，使教學效果最大化。

2.加強備課活動，完善教學環(huán)節(jié)

從學生的學習效果考慮，不盲目趕進度，該快則快，需慢則慢，適當降低難度，抓基礎(chǔ)，抓課本，讓學生在有興趣的基礎(chǔ)上快樂地學習。

3.要讓學生掌握正確的學習方法

俗話說，授人以魚不如授人以漁。教師要教給學生適合自己的學習方法。學習方法比知識更重要。學習是一個循序漸進的過程，最基本的學習環(huán)節(jié)有預(yù)習、聽課、討論、作業(yè)、復(fù)習、實踐等，學會每一個環(huán)節(jié)的學習方法，會起到事半功倍的效果，這樣才能實現(xiàn)高效課堂快節(jié)奏、高容量的要求。我校學生在學習目的和學習方法上有所欠缺，導(dǎo)致其學習被動、無心學習，課堂效率低下。

4.充分發(fā)揮學生的主體作用

不論什么樣的課堂改革，學生是教學的主體和改革的具體承受者，學生參與意識的強弱直接影響課堂并決定課堂的效果，高效課堂成功與否，關(guān)鍵在于學生是否主動積極地參與課堂。我校的學生絕大部分學生英語底子差，成績差，也習慣教師的全盤灌輸，導(dǎo)致不少學生已經(jīng)失去學習的熱情，從而厭學。如果能在討論中讓學生獲得自信并培養(yǎng)良好的表達力，也不失為課改的成效之一，即人人參與，人人有所得。

總之，學校為了全校師生的發(fā)展，聘請優(yōu)秀教師來我校給教師進行培訓，我作為教師，既受到了鼓舞又感到了壓力。雖然從事教學工作十幾載，但我還有許多需要改進和學習的東西，不能再以自己是學校的骨干教師而沾沾自喜。要反思如何讓新時代的學生愛自己，愛自己的課，讓學生快樂地學，主動地學，而不是成為學習的機器。以后一定要排除一切困難，嚴格自律，積極進取，努力使自己的課堂教學大放異彩，一切為了學生，為了學生的一切。