摘 要：以參加世界技能競賽為平臺，探索如何將世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為新時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)，以推動各職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量與國際接軌，將帶領(lǐng)我國職業(yè)教育走出困境，解決發(fā)展中的瓶頸等問題。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；國際化；高技能人才；開放式

2015年，人社部從國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整對技能人才培養(yǎng)變化的要求著手，以培養(yǎng)國際化高技能人才為首要目標(biāo)，在全國技工院校開展世界技能大賽的經(jīng)驗(yàn)交流與推廣。世界技能大賽成為職業(yè)教育改革深化的切入點(diǎn)。職業(yè)院校以世界技能競賽為平臺，探索如何將世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為新時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)，以推動各職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量與國際接軌，將帶領(lǐng)我國職業(yè)教育走出困境，解決發(fā)展中的瓶頸等問題。

一、國際化專業(yè)教材開發(fā)

國際化專業(yè)教材應(yīng)具有四大特點(diǎn)：一是教材體現(xiàn)的是國際化課程體系，與國際化課程標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)；二是教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與世賽中的參考性比賽項(xiàng)目和國際企業(yè)實(shí)際狀況相對應(yīng)；三是教材體現(xiàn)的學(xué)習(xí)主線是完成項(xiàng)目的過程，與世賽要求相對應(yīng)；四是教材強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，與職業(yè)核心能力發(fā)展相對應(yīng)。從結(jié)構(gòu)上看，突破了傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)體例；從人員上看，教材的編寫包括世賽評委專家、各院校骨干教師和相關(guān)國際知名企業(yè)人員。

二、微課程和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)

微課程以知識點(diǎn)和技能點(diǎn)為著力點(diǎn)，作為小型移動資源庫，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中快速查詢。在微課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)開發(fā)基于智能學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，變單向被動接受知識為雙向主動探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步滿足職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)的需要。同時(shí)實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外資源共享，開創(chuàng)遠(yuǎn)程教育，為網(wǎng)絡(luò)開放大學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供資源和技術(shù)保障。

三、導(dǎo)向式教學(xué)模式開發(fā)

以世賽為依托的新課程教學(xué)模式采用課前學(xué)習(xí)、先學(xué)后教的方式，將競賽項(xiàng)目內(nèi)容分成若干個(gè)小項(xiàng)目，同時(shí)將各項(xiàng)目教學(xué)視頻存放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中，不同校區(qū)之間的學(xué)生都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)的及時(shí)性和便捷性。導(dǎo)向式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的特長差異和層次差異將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組皆有層次較低的學(xué)生，通過小組合作的形式完成項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作與溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、課程評價(jià)體系開發(fā)

積極開展與國際知名職業(yè)院校和國際技能領(lǐng)域?qū)＜业慕涣骱献鳎e辦世賽經(jīng)驗(yàn)交流會，邀請世賽專家到校指導(dǎo)；選派骨干教師觀摩世界技能競賽，與各國教師進(jìn)行技術(shù)交流，加強(qiáng)世賽項(xiàng)目的國外、境外交流，促使課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與世界接軌。采用形成性考核方式，按照每個(gè)階段的完成情況、學(xué)生實(shí)際的參與程度和對待每一個(gè)項(xiàng)目的態(tài)度進(jìn)行評分，而不是單純地參照考試分?jǐn)?shù)。

五、國際合作辦學(xué)模式開發(fā)

當(dāng)前，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需培養(yǎng)一批國際化人才，如何優(yōu)化和利用國內(nèi)外職業(yè)教育資源，培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又熟悉國際規(guī)范的國際化復(fù)合型人才，是當(dāng)代職業(yè)教育面臨的重大挑戰(zhàn)和重要任務(wù)。

首先，應(yīng)改變原有的人才培養(yǎng)模式，采用培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合的模式。在課程設(shè)置方面更加注重實(shí)際需求，主要從提升技能和層次的角度出發(fā)，讓學(xué)生在拓寬專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法的同時(shí)，提升學(xué)歷水平；再根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和招生對象的層次水平，制定適合本校的國際化人才培養(yǎng)方案。

其次，在課程設(shè)置上以相應(yīng)專業(yè)的高職課程為主線，以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為原則，加入部分相應(yīng)專業(yè)本科主干專業(yè)課程，并增加結(jié)合世界技能大賽的新技術(shù)新方法課程。這樣由基礎(chǔ)課、專業(yè)課和新技術(shù)新方法課三大部分組成一套完整的課程體系。這種模式通過挖掘國際化教學(xué)資源、建立國際化高水平師資庫等措施，有效解決了國內(nèi)教育與國際教育的銜接問題，提升了學(xué)校的國際影響力和本校教師的教育水平。

第三，國際化人才培養(yǎng)離不開國際化的教學(xué)資源和師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)充分挖掘國內(nèi)外的教育資源，在學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)國外知名高校的優(yōu)秀教師及知名企業(yè)的專家等來校授課或定期舉辦講座；采用與國際接軌的全英文培養(yǎng)方案和國際化的課程體系，組建一支國際化人才培養(yǎng)師資庫；以拓展學(xué)生國際化視野，提升其國際化水平和能力為核心，對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化；采取“走出去，請進(jìn)來”的教師隊(duì)伍管理模式，開闊專業(yè)教師的國際化視野；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，采用“啟發(fā)式”“互動式”“案例教學(xué)”等先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。

職業(yè)教育國際化是現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢，教育的國際化最終是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化。職業(yè)院校要積極順應(yīng)國際化的發(fā)展方向，以開放的國際化視野，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)國際化人才，這就是以世界技能大賽為依托構(gòu)建全新職業(yè)教育體系的意義所在。