【摘 要】英語閱讀能力不僅是考試考查的重要目標，也是學生獲取信息、提高自身能力的重要途徑。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生運用科學有效的閱讀方法提高閱讀效率，從而達到提高學生閱讀能力的要求是英語課堂教學探索的重要課題。

【關鍵詞】初中學生 英語閱讀能力 培養(yǎng)

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位.國家教育部曾對中小學生的英語閱讀能力和每個級別的課外閱讀量都提出了明確而又細致的要求，這些要求對廣大中小學英語教師提出了很高的要求和挑戰(zhàn).因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一.衡量學生英語閱讀能力高低的主要指標是閱讀的速度和理解的準確性.閱讀的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的準確性反映了對閱讀材料的理解程度。

一、課內(nèi)精讀，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要是在課堂。教材中課文內(nèi)容豐富，且與學生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學生閱讀能力的好材料。因此教師要做好精讀的正確引導：

第一，介紹與課文相關的文化背景知識。背景知識是理解特定語篇所必備的外部世界知識。背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。在學生閱讀之前了解了課文相關的文化背景知識，可以有助于學生從文化背景知識對課文意義進行推測，并且使學生從文字信息出發(fā)對自己的推測進行核實，讓這雙重活動貫穿于閱讀過程始終。

第二，指導學生整體泛讀，整體感知。了解了課文背景知識后，首先學生快速閱讀全文，理解文章脈絡，了解課文大意，明確文章的主旨。其次每篇文章都是一個有機的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關系。一般來說，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。因此找到每段主題句，就能準確把握段落大意。在這個階段老師可以設計一些表格或問題來引導學生理解文章脈絡。例如，在人教新目標九年級Unit4的2b中我設計了A）Is Lin Wei a good student now？Did he use to be a good student？B）Can Lin Wei make friends quickly？C）Do his parents love him as before？D）What does he understand at last？四個問題。用以引導學生理解文章故事發(fā)展，掌握主旨大意。這樣，不但加深了學生對課文的進一步理解，而且課文中的一些重要內(nèi)容也得到了一次很好的練習。

第三，引導分段精神來關注細節(jié)。仔細推敲和揣摩文中的關鍵句和段落，進行邏輯推理和分析判斷；同時應引導學生對文中的難句和長句進行語法分析，這樣既能提高學生的閱讀速度，又能增強學生的理解程度；還應要求學生通過詞法分析掌握詞語的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

第四，探索性整體熟讀。通過熟讀，指導學生突破難點，對已攝取的信息進行歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，并讓學生在理解和記憶的基礎上進行創(chuàng)造性地練習，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。復述課文是一種極佳的創(chuàng)造性思維活動，也是閱讀理解進入高層次的表現(xiàn)?？粗@目的板書，這樣，語言點得到了操練，口語也得到了訓練，分析文章的能力也得到了提高。每一位細心的教師都會發(fā)現(xiàn)，選入教材的許多課文都是經(jīng)典，如果教學得法，學生的閱讀能力，口語能力和寫作能都會得到很大提高。

二、課外泛讀，加強閱讀訓練

閱讀能力的提高光靠教材是遠遠不夠的，還應輔以適量的課外閱讀。課外閱讀是培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學能力的有效途徑。在課外泛讀訓練中筆者認為老師可以從以下幾方面進行：

第一，老師在選擇閱讀材料時有意選擇學生感興趣的話題；在難易程度方面選擇與課文難度相當?shù)拈喿x材料，并注意一定程度的拔高，使學生鞏固所記單詞，增加精讀中所學語言點的重現(xiàn)率，擴大詞匯量，逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力；同時還要關注到閱讀材料本身的語言訓練的功能性，讓學生讀后能做到有所思并有所言，使文字不僅停留在紙上，讓學生樂意用新學的語言點來進行表達，做到最高效的輸出。

第二，老師在指導學生泛讀時，首先指導學生學會使用工具書，使得學生在必要時可以通過工具書解決閱讀中存在的一些難題，其次老師要設置合理的課外泛讀階段目標，對于選擇好的閱讀材料后要附以學生應該掌握的有關文章主旨和細節(jié)的練習，然后教師運用抽查等形式及時掌握學生練習效果的信息反饋，最后還要求學生務必做到四勤：勤讀，勤記，勤問，勤回顧。勤讀是指勤讀課外書，勤記指勤做筆記，勤問指勤問老師和同學，勤回顧指勤復習看過讀過的不理解內(nèi)容。這樣才能保證學生課外泛讀練習的有效性。

第三，老師要求學生控制閱讀時間。一般中考試卷中完形填空的建議時間是七分鐘，閱讀理解建議時間是十五分鐘完成四篇，任務型閱讀建議完成時間是十分鐘，短文填空建議時間是八分鐘。從平時閱讀訓練中可以看出，學生平時的閱讀速度是達不到這個要求的，因此，在課外泛讀過程中，要求學生準確記錄完成閱讀材料任務的時間，增強他們的時間觀念，提高閱讀速度。

第四，承認個別差異，因材施教。英語學習過程中，學生由于個體智力因素、英語基本功等各方面的差異，造成了閱讀水平的不一致。在學習中，有的學生進步很快，有的遲緩，閱讀能力參差不齊。教師應承認個別差異這一客觀現(xiàn)象，不能一刀切，而要采取因勢利導、因材施教的教學方法，培養(yǎng)學生的能力，使得不同程度的學生都有所收獲。

參考文獻

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