【摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與新課改的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)高職教育的要求也不斷提高，高職創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育中的重要組成部分，有利于促使學(xué)生向多元化的方向發(fā)展，有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)途徑。就我國(guó)現(xiàn)下高職創(chuàng)業(yè)教育的形勢(shì)來(lái)看，其還處在初級(jí)發(fā)展階段，存在較多的不足之處，因此，改進(jìn)與完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。本文就針對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位進(jìn)行簡(jiǎn)要地探討研究，并提出一些有效的實(shí)現(xiàn)途徑，以進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育的效率，促進(jìn)學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職 創(chuàng)業(yè)教育 目標(biāo)定位 實(shí)現(xiàn)途徑

高職創(chuàng)業(yè)教育主要是指培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與能力，最終目實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)，保證就業(yè)率。目前，我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育處在初級(jí)階段，其目標(biāo)定位不夠明確，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育必須更新與改進(jìn)教育理念，根據(jù)實(shí)際情況明確教育目標(biāo)與定位，探索有效的實(shí)現(xiàn)途徑，以提升高職創(chuàng)業(yè)教育的效率，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

一、高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位分析

第一，從全局出發(fā)。創(chuàng)業(yè)教育作為一種就業(yè)教育形式，其目標(biāo)定位首先應(yīng)不斷滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展的要求，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于為國(guó)家發(fā)展與分配人力資源提供多樣化的方式，有利于優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，提供多方面的人才動(dòng)力，有利于提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力；其次，教育目標(biāo)應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，現(xiàn)下我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力較大，發(fā)展高職創(chuàng)業(yè)教育可有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)途徑，緩解壓力；再者，從高職院校本身的教育出發(fā)，其創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位應(yīng)符合學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，提高學(xué)校就業(yè)率與知名度。

第二，從教學(xué)實(shí)施定位。創(chuàng)業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的科目，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型與復(fù)合型的高效人才，因此，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)結(jié)合課程、專(zhuān)業(yè)等學(xué)科性質(zhì)為一體進(jìn)行定位；另一反面，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科能帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，有利于完善教學(xué)模式；從高職學(xué)生的方面來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位應(yīng)注重學(xué)生介于學(xué)校與社會(huì)之間的教育發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生更好地由學(xué)校踏入社會(huì)。

第三，由理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行定位。創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)生接觸社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的科目，學(xué)生在受創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中能了解與認(rèn)知社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)際就業(yè)情況與自身的不足之處，促使學(xué)生進(jìn)行自我完善與發(fā)展，為更好地立足于社會(huì)奠定基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把握實(shí)踐的性質(zhì)，結(jié)合理論與實(shí)踐，注重教予學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

第四，定位于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是各階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，高職創(chuàng)業(yè)教育也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)接受能力等綜合素質(zhì)。高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、管理能力與創(chuàng)新精神等加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立學(xué)生完善的創(chuàng)業(yè)觀(guān)。

第五，定位于改進(jìn)審核方式?，F(xiàn)下我國(guó)較多高職院校的審核沒(méi)有明確的規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)與措施，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程重視力度不夠，并且尚未在教學(xué)審核中納入創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)考核，由此造成創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)效果低下。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)以改進(jìn)其審核方式為依據(jù)進(jìn)行定位，有機(jī)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的考核，改進(jìn)考核方式與內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)行。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑分析

第一，融合創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科與其他學(xué)科，實(shí)行配套學(xué)習(xí)。就目前高職創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)來(lái)看，其專(zhuān)業(yè)課與其他學(xué)科的課程產(chǎn)生沖突，不利于學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有機(jī)結(jié)合與其他文化課的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)科之間的滲透融合，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效率；另外，必須將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程列入教學(xué)大綱，提高教師與學(xué)生的重視度，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平與實(shí)踐技能，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與教育水平。

第二，創(chuàng)建良好的校園文化。一個(gè)學(xué)校的校園文化與環(huán)境直接影響這個(gè)學(xué)校培育人才的質(zhì)量，學(xué)生在良好的校園文化與環(huán)境氣氛的熏陶下可以形成一定的凝聚力，互相影響，互相促進(jìn)。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)氛圍的建設(shè)，以渲染學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與思維，通過(guò)大力宣傳國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在校園內(nèi)為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成一定的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)熱情。高職院?？稍O(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，教師對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)；學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一定的途徑為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)助學(xué)金或創(chuàng)業(yè)貸款，避免有能力的學(xué)生因資金問(wèn)題減退創(chuàng)業(yè)熱情；學(xué)校還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，例如舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

第三，實(shí)行校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)。校企合作模式是我國(guó)高職院校發(fā)展的必要條件，通過(guò)校企合作，有利于培養(yǎng)更多具有實(shí)踐操作能力的人才，促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面，企業(yè)可以降低培育人才的成本，可直接錄用有能力、合適的學(xué)生，從而提高企業(yè)效益。因此，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮校企合作的作用，使學(xué)生在具體的實(shí)踐中得到有效地鍛煉，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解多方面的信息，提升自身交際、認(rèn)知與實(shí)踐等能力，為創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與新課改不斷發(fā)展的背景下，高職院校應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，從立足于全局、教學(xué)要求等方面實(shí)施定位，并采用有效的途徑如融合創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科與其他學(xué)科、創(chuàng)建良好的校園文化與校企合作等培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、為學(xué)生提供各種有利于創(chuàng)業(yè)的條件，從而提高高職學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率。

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