【摘 要】根據(jù)高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)要求，教師教學(xué)觀念需要不斷更新，教學(xué)方法需隨之不斷改進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率得到提高。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)要有較好的語(yǔ)境才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于教師在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，是行之有效的教學(xué)方法。本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的作用，探討了在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)踐運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用途和掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交流和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在以往的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式下，課堂的主體往往是教師，而學(xué)生只能夠充當(dāng)配角。但是在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體，主動(dòng)的接受教師的引導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)課堂忽略了學(xué)生的主體地位，教師一味進(jìn)行填鴨式、灌輸式、生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅只是聽(tīng)眾，對(duì)教師的依賴性很大。這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生創(chuàng)新能力受到較大的制約。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師通過(guò)將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，是課堂中的主體。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，通過(guò)課堂展示自身的能力。在發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性的同時(shí)，能夠積極的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升口語(yǔ)能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，采用多種交流的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，營(yíng)造出運(yùn)用、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍。

2.促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，需要教師和學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷擴(kuò)充自身知識(shí)范圍和知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還需根據(jù)高中英語(yǔ)課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地調(diào)整和創(chuàng)新原有的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在此過(guò)程中教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技巧都能夠得到大幅提升。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性都有促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中可實(shí)現(xiàn)相互督促、相互交流、相互分享，讓學(xué)習(xí)變得更加的主動(dòng)，學(xué)生在溝通交流中對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、文章的理解更加深刻，也提升了自身的語(yǔ)言應(yīng)用和口語(yǔ)能力。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐運(yùn)用策略

1.合理分配學(xué)習(xí)小組

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的科學(xué)分配。通常一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)在4-6人為宜，在分配小組時(shí)，教師需充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量使每一學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力處于大致相同的狀態(tài)，避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。在每一小組中，教師可讓小組成員推選小組長(zhǎng)，這樣比起直接指派更具說(shuō)服力，有利于學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)。

2.預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可安排學(xué)習(xí)小組完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。以“The Olympic Games”一課為例，在教學(xué)前，教師可安排每一學(xué)習(xí)小組收集不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的資料，如安排A小組負(fù)責(zé)收集棒球（baseball）、籃球（basketball）、足球（soccer ）等球類運(yùn)動(dòng)的資料，安排B小組收集短跑（sprint ）、跨欄（hurdles）等田徑類運(yùn)動(dòng)的資料，安排C小組負(fù)責(zé)收集游泳（Swimming）、跳水（Diving）、等泳池類運(yùn)動(dòng)的資料。然后學(xué)習(xí)小組的每一成員再分別利用網(wǎng)絡(luò)或是字典去收集自己感興趣的運(yùn)動(dòng)的資料，從而豐富詞匯量，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在收集資料過(guò)程中，小組成員通過(guò)互相幫助和分享，進(jìn)一步拓展預(yù)習(xí)的深度和廣度，有效提升預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)階段，教師需通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)小組在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)小組對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)地對(duì)各小組的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，以確保學(xué)生討論方向的正確性。在學(xué)生完成討論后，讓每一學(xué)習(xí)小組代表當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)闡述，教師在學(xué)習(xí)小組闡述過(guò)程中的不同答案記錄在黑板上。在所有學(xué)習(xí)小組闡述完觀點(diǎn)后，教師再組織全班學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行討論至全班意見(jiàn)統(tǒng)一，在此過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

4.強(qiáng)化師生互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師還必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。以“The Violence of Nature”一課為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)：安排學(xué)習(xí)小組完成關(guān)于“The Violence of Nature”的電視節(jié)目。第一個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)為記者（學(xué)生）在龍卷風(fēng)災(zāi)后現(xiàn)場(chǎng)采訪災(zāi)民（學(xué)生）。第二環(huán)節(jié)可設(shè)為由幾名氣象學(xué)專家（學(xué)生和教師）講解龍卷風(fēng)的成因、現(xiàn)象、及造成的后果。這樣互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置不僅讓每一學(xué)習(xí)小組的成員需準(zhǔn)確、流利地使用課程中的單詞和術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)意義，同時(shí)需要深入理解課程內(nèi)容，理解的龍卷風(fēng)相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)小組成員需深入理解和掌握詞的意義，進(jìn)而理解掌握句子及課文的意思，并通過(guò)整理的材料自行組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而全面提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。在此過(guò)程中，教師積極參與并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中階段口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，需要教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷探索和創(chuàng)新，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

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