【摘 要】學(xué)以致用是詞匯學(xué)習(xí)的最終目的。要讓學(xué)生的詞匯記憶從機(jī)械記憶變成意義記憶，從短暫記憶為永久記憶，只有結(jié)合實踐才能檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，所以教師要給學(xué)生聽、說、讀、寫的機(jī)會，創(chuàng)造聽說條件，布置讀寫任務(wù)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，在練的過程中積極解決所遇到的詞匯問題，提升詞匯學(xué)習(xí)寬度，擴(kuò)大詞匯量。具體做法如下：首先，讓學(xué)生課后用新單詞進(jìn)行口頭造句，或利用所學(xué)的生詞編寫故事，讀寫結(jié)合，事半功倍。其次，教師在課堂上讓學(xué)生多聽課文配套錄音材料，讓學(xué)生適當(dāng)翻譯英文句子，或者復(fù)述課文，強(qiáng)化所學(xué)詞匯，做到活學(xué)活用。第三，教師要讓學(xué)生有目的的進(jìn)行大量英語閱讀，這不僅是強(qiáng)化單詞認(rèn)知與應(yīng)用的好練習(xí)，也是抵制遺忘的一種有效方式。老師可以讓學(xué)生下課后，有目的的進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中體會生詞的用法。第四，教師試著讓學(xué)生用新學(xué)單詞寫句子或是小段作文，不僅鞏固了剛剛學(xué)過的生詞，而且還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，起到一箭雙雕的作用。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 詞匯學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 高中英語

教師要運用自身的智慧，幫助學(xué)生尋找出有效記憶單詞的方法。要知道只是一味地讓學(xué)生死背單詞，學(xué)生很快就會厭煩，認(rèn)為記單詞不見成效，甚至滿腦子都是單詞，卻不知怎么使用，這些會加重厭學(xué)情緒。雖說學(xué)無定法，可總是有一定的技巧可循的。幫助學(xué)生掌握一些速記單詞方法還是大有裨益的。筆者在教學(xué)中時常遵循以下幾種方法：

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求考生掌握3500個英語單詞和400-500個習(xí)慣用語和固定搭配。這么大的詞匯量對大多數(shù)學(xué)生來說本身就是一個難題，許多學(xué)生為記單詞而苦惱，要么記不住，即使記住了，很快又忘掉了或者根本不會應(yīng)用；同時很多高中教師為了完成模塊任務(wù)的教學(xué)要求，往往在課前簡單地領(lǐng)讀單詞，然后讓學(xué)生機(jī)械而孤立地死記硬背。這些大大增加了學(xué)生厭學(xué)英語的情緒。作為一名英語教學(xué)工作者，應(yīng)探索一些行之有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。那么在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，到底該如何搞好高中英語課堂詞匯教學(xué)呢？

一、要教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效方法

第一，利用音標(biāo)記單詞，達(dá)到事半功倍。筆者在教學(xué)中時常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在單詞小測時，能根據(jù)漢語寫出單詞，如果根據(jù)發(fā)音，學(xué)生就寫不出了，其原因在于沒有掌握音標(biāo)，具體地說是單詞的發(fā)音規(guī)律。其實英語語音和單詞之間是有一定規(guī)律的，筆者建議老師在講授單詞時，放慢速度，多花些時間在留意單詞的發(fā)音特點上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母間的發(fā)音規(guī)律，然后根據(jù)音標(biāo)規(guī)律，寫出單詞。比如：把ea，ee讀[i：] 的規(guī)律進(jìn)行分類，sea ，leading，peacefully，speed等，當(dāng)學(xué)生見到 reach時自然就會想到可能讀[ri：t∫]，但要注意特例，比如，beautiful 中的ea 就不發(fā)音，而headline 中的 ea 則發(fā)[e]。這就要求學(xué)生學(xué)好語音及其發(fā)音規(guī)則，還要了解重、弱讀音節(jié)和開、閉音節(jié)。老師在教單詞時經(jīng)常提到音節(jié)的規(guī)律，幫助學(xué)生理解與掌握。學(xué)生利用音標(biāo)識記單詞會感覺輕松多了，并且不容易忘記，從而收到事半功倍的效果。

第二，教授英語構(gòu)詞法，做到觸類旁通。幫助學(xué)生了解四種基本的英語構(gòu)詞法即基本詞、合成詞、縮略詞、拼綴詞和轉(zhuǎn)類詞，這有助于減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。因為英語語言中有相當(dāng)一部分單詞是根據(jù)構(gòu)詞法原理演變而來的。學(xué)生若掌握這些構(gòu)成規(guī)律，在閱讀中遇到這類詞，即使沒學(xué)過，不用查字典也能把它們猜測出來的，這樣就能更好地理解文章。這需要老師在平時單詞教學(xué)中就要給學(xué)生積累這方面的常識，規(guī)律掌握了，以后遇到時，就自然而然地知道新詞的意思了，從而實現(xiàn)了觸類旁通。

二、要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣還是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)在動力，是有效獲取知識，掌握知識的重要因素。面對枯燥無味的單詞，學(xué)生更容易失去興趣。也許也曾信誓旦旦地下決心要記住多少多少個單詞，或多少多少個短語，但往往有始無終，三分鐘熱度一過，就再也懶得碰觸它。這就要求我們英語老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，要讓學(xué)生持之以恒，永不懈怠。要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，方法要多樣化，形式要也要豐富多彩。

第一，利用多媒體進(jìn)行單詞教學(xué)。英國教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)這是運用知識方面的最低要求。”教師要先讓學(xué)生懂得詞匯課的基本流程：識讀→拼詞→詞法→句法→語篇。多媒體教學(xué)能大大增強(qiáng)其教學(xué)效果，因為多媒體最大的優(yōu)點就是能把聲音，圖像、文字結(jié)合起來，刺激學(xué)生各種感官，吸引學(xué)生的注意力，同時讓有些內(nèi)容變得更直觀，便于形象記憶，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。筆者曾多次探索過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯課的教授方法。

第二，展開恰當(dāng)?shù)母傎?。學(xué)生是課堂的主體，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和意志，活躍課堂氣氛，進(jìn)行適當(dāng)合理的競賽是必不可少的，它是激勵學(xué)生學(xué)好單詞的有效手段，可以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者在平常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)評分表，把學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行比賽。在限定的時間內(nèi)，讓各組盡可能多地說出所掌握的給定詞匯，教師進(jìn)行評價，說得多的給予加分，并把成績納入期末總分。這樣足以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，特別是一些中差生。

第三，開展課外趣味閱讀。教師可讓學(xué)生閱讀一些英文笑話，有趣的閱讀材料，或者是學(xué)生所熟悉的名人或事物的有關(guān)文章，還可以是英語字謎或者諺語集錦，腦筋急轉(zhuǎn)彎等等，總之，只要是與英語有關(guān)的、學(xué)生喜歡讀的都可以，學(xué)生在一顰一笑中，既陶冶了性情，又復(fù)習(xí)了詞匯。

英語詞匯教學(xué)的效果取決于師生共同的努力，教師要重視教，學(xué)生要樂于學(xué)，并掌握一定的學(xué)習(xí)詞匯技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，不再視記單詞為無奈的負(fù)擔(dān)，才能把詞匯教學(xué)搞好。

參考資料

[1]鐘相君.中學(xué)教學(xué)參考.高中英語課堂有效詞匯教學(xué)法，2012（31）

[2]韓夢迪.中國校外教育.淺談高中英語詞匯教學(xué)，2014（32）