作文是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，從作文教學(xué)的現(xiàn)狀看來(lái)，許多學(xué)生作文興趣不高，認(rèn)為是一種“苦差事”，學(xué)生怕作文，又不得不寫作文，面對(duì)作文題目，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。有些學(xué)生就把華麗的詞句堆砌起來(lái)，采用別人用過(guò)的或老套的事例，不少學(xué)生已習(xí)慣反復(fù)運(yùn)用那些自己爛熟于胸、也為人所熟知的寫作素材，文章失去了鮮活的生命力。如：寫議論文時(shí)，一提起筆就是張海迪、雷鋒、愛(ài)迪生的故事，寫記敘文，寫來(lái)寫去都是撿錢包，送老奶奶過(guò)馬路，幫老爺爺推車。內(nèi)容空洞乏味，觀點(diǎn)守舊陳腐，令人沉悶生厭，有很大一部分還是老調(diào)重彈。學(xué)生面對(duì)作文題目，無(wú)話可說(shuō)，他們就不得不編故事、說(shuō)假話，這是多么無(wú)奈的表現(xiàn)。所以一提到寫作文，他們就害怕，分析其原因，有如下幾點(diǎn)：

一、近乎空白的語(yǔ)文課外活動(dòng)，令學(xué)生作文無(wú)“活水”

人的任何方面的能力都是在實(shí)踐中形成和提高的。能力的開(kāi)成、提高是實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，而實(shí)踐活動(dòng)則是能力形成的載體。所以，沒(méi)有一定 的活動(dòng)形式作為載體，要想獲得能力，無(wú)異于空中樓閣，學(xué)生作文能力的形成和提高也是這樣的。而學(xué)生功課緊，作業(yè)多，對(duì)社會(huì)生活少觀察，少實(shí)踐。教師因?yàn)榉N種因素的制約，沒(méi)有開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活觀察、體驗(yàn)、感受和積累，作文成為無(wú)源之水。學(xué)生頭腦空空，言之無(wú)物，總有一種“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的生硬感。

二、作文指導(dǎo)重模式，學(xué)生寫作沒(méi)自由

一些課堂作文指導(dǎo)已變得越來(lái)越套路化。例如，記事的文章，第一段交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，第二段寫出具體的經(jīng)過(guò)，第三段寫感想；供材料作文，第一段簡(jiǎn)敘材料，提出觀點(diǎn)，第二聯(lián)系實(shí)際，證明觀點(diǎn)，第三段發(fā)出號(hào)召，照應(yīng)材料。作文本為一件樂(lè)事，然而按套子作文，自己所見(jiàn)所聞所感的，常不能寫，自己未見(jiàn)無(wú)感的偏要寫，于是樂(lè)事變成了苦事。作文 本是一件易事，它像說(shuō)話一樣，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。然而，按套子作文，必須循規(guī)蹈矩，按部就班，于是，易事變成了難事。作文本來(lái)要寫真人真事真情，有什么就寫什么，是什么樣就寫成什么樣，然而按套子作文常常要編一些很動(dòng)人的事，很動(dòng)聽(tīng)的思想，于是，真話變成了謊話。作文本來(lái)是最講個(gè)性，最講創(chuàng)造，然而按套子作文，個(gè)性不見(jiàn)了，創(chuàng)造泯滅了。這是按套子作文結(jié)下的苦果。

三、作文批改多責(zé)備，學(xué)生作文沒(méi)信心

學(xué)生完成一篇文章，無(wú)論篇幅長(zhǎng)短，質(zhì)量高低，都是他們的勞動(dòng)成果，從心理角度來(lái)看，都有一種讓別人認(rèn)同的心理。而教師由于自己的特殊地位、學(xué)識(shí)水平、文學(xué)修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，所以總是高高在上地評(píng)價(jià)學(xué)生，往往片面地認(rèn)為學(xué)生水平低。對(duì)學(xué)生作文很少表?yè)P(yáng)。教師覺(jué)得學(xué)生“笨”，學(xué)生覺(jué)得教師“刁”，產(chǎn)生一種逆反心理和一蹶不振的自卑感。

針對(duì)上述現(xiàn)象，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要采取相應(yīng)的對(duì)策，以消除學(xué)生作文的心理障礙，激發(fā)他們的寫作熱情。具體措施如下：

第一，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘?qū)懽魉夭?。?duì)初中生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。要使作文成為學(xué)生自主的活動(dòng)，首先要讓作文融入學(xué)生的生活。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章，引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽(tīng)到的隨時(shí)記錄下來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

第二，突破作文指導(dǎo)的局限，每次作文訓(xùn)練應(yīng)有系統(tǒng)性。我們進(jìn)行作文訓(xùn)練要避免隨意性，每次訓(xùn)練不管是命題作文還是自擬題作文，教師首先要對(duì)作文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，作文題目應(yīng)怎樣理解，審題時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題；如果是擬題作文，從哪些角度思考的擬題合適，本次作文想主要訓(xùn)練學(xué)生什么寫作能力，一定要心中有數(shù)。力避每次作文訓(xùn)練眉毛胡子一把抓，審題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言全分析，結(jié)果什么也沒(méi)有說(shuō)透。所以，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要把本次訓(xùn)練點(diǎn)給學(xué)生指導(dǎo)好。

同時(shí)，作文指導(dǎo)應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想、交流生活；指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，寫平常人，寫平常事；指導(dǎo)學(xué)生把文字寫通，把意思寫明；減少命題作文次數(shù)，增加自由作文、話題作文力度。教師多給學(xué)生發(fā)揮自我，展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，真正讓作文成為學(xué)生們的精神獨(dú)創(chuàng)。這樣就避免了學(xué)生作文中形式單一、內(nèi)容雷同的毛病。

第三，作文講評(píng)時(shí)要貫徹鼓勵(lì)誘導(dǎo)的原則。高中學(xué)生也是學(xué)生，他們也需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。部分學(xué)生對(duì)作文之所以會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理，是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)辛辛苦苦寫成的文章，總是得不到教師的肯定，對(duì)于作文，他們似乎注定是失敗者，看不到成功的希望，寫作的積極性被挫傷。筆者認(rèn)為在批改和講評(píng)中，要消除學(xué)生的對(duì)抗心理，必須做到四要四忌：一要鼓勵(lì)肯定，忌諷刺挖苦。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望”；二要針對(duì)性強(qiáng)，忌籠統(tǒng)套話；三要態(tài)度誠(chéng)懇親切，忌尖酸刻薄。對(duì)寫作自卑感強(qiáng)的學(xué)生尤其要鼓勵(lì)為主；四指出不足要含蓄委婉，忌直截了光，一棍打死。只有這樣，才能引起學(xué)生對(duì)講評(píng)的重視，激發(fā)其重新修改、再次努力的愿望，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情與興趣。對(duì)寫的較好的學(xué)生應(yīng)該大力肯定，并誠(chéng)懇指出其不足，修改的要求高一點(diǎn)。