隨著社會的發(fā)展，人們對生活的需求越來越高，農(nóng)村相對經(jīng)濟條件較差，家長外出務(wù)工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時，由于教育布局調(diào)整的原因，農(nóng)民把子女送進縣里就讀；再加上“普九”以來，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進入初中學(xué)習(xí)。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，給提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)。“如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”成為廣大農(nóng)村教師研究與探討的問題。在此，我談一談自己對如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些看法。

一、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績幾種原因

第一，農(nóng)村人文化素質(zhì)普遍較低。由于經(jīng)濟條件較差，大多數(shù)家長外出務(wù)工掙錢，孩子們都由祖祖輩監(jiān)護，祖輩文化層次很低，一點兒不重視學(xué)習(xí)。他們認為：“學(xué)習(xí)好壞無所謂，讀書只管盡義務(wù)”或是“學(xué)那么多干啥，只要會學(xué)會算就行！”除受此影響外，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識都是書本知識，因此，他們認為所學(xué)知識對自己的將來是沒有什么用處的。

第二，受“打工掙錢潮”的影響，許多父母離異，孩子寄養(yǎng)在父母家里，得不到很好的教育。家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。好多家長往往是把學(xué)校當成保育院，只要把孩子攏大，不出事就可以了，根本不要求學(xué)生素質(zhì)等的改善提高，于是出現(xiàn)了一種惡性循環(huán)。由于受家長觀念的影響，學(xué)生沒有太多的關(guān)注數(shù)學(xué)，沒有認真地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生家長文化低和觀念落后，學(xué)生家長無法去輔導(dǎo)或不想去輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就非常差。

第三，社會對“讀書無用論”的認識日趨愈多，直接或間接使不少學(xué)生“身在學(xué)校心在外”。 導(dǎo)致許多學(xué)生的自信心缺乏、失學(xué)者多。

第四，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，學(xué)校、家庭對性教育的不夠，青春期的的到來，對異性朦朧的渴望，早戀現(xiàn)象越來越嚴重，學(xué)生不能全身心地投入學(xué)習(xí)。

第五，學(xué)生自身的原因。

二、面對現(xiàn)實，如何實施數(shù)學(xué)教育

1.轉(zhuǎn)變家長的觀念，提高對學(xué)習(xí)的認識

很多家長認為學(xué)習(xí)沒有多大的用處，讀書不能富裕只能使家庭再次貧困，所以學(xué)校只是孩子增長年齡和長身體的地方，對于孩子的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心。而家長還沒有認識到“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！痹僦?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中脫離實際生活，多數(shù)家長和學(xué)生認為數(shù)學(xué)在生活中用之甚少，只要掌握簡單的加減乘除，能算賬就夠了，從而也導(dǎo)致了絕大多數(shù)的家長不重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，家長對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也導(dǎo)致了學(xué)生從小認為數(shù)學(xué)不重要沒有必要去認真學(xué)習(xí)。 教師通過與家長的溝通，交流讓家長有新的認識。

2.提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。農(nóng)村中學(xué)的教育資源相對缺乏，教師的發(fā)展受到一定制約，教師的教育觀點也相對落后。新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。

3.樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村初中的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學(xué)知識對自己的將來起不了什么作用。許多家長都是農(nóng)民，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有些家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。我應(yīng)多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，應(yīng)該把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法

由于學(xué)習(xí)的時間不足，給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗是相當必要的，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到應(yīng)學(xué)的知識。

第一，預(yù)習(xí)方法。對于中學(xué)生都相對貪玩，而農(nóng)村學(xué)生在家庭中的時間又少，練習(xí)和預(yù)習(xí)的時間就少了，因此教師應(yīng)編寫適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案 ，抽出一段時間帶領(lǐng)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生自己找出不懂的地方并作好記號，這樣在上課時就容易接受新知識。我所編寫的導(dǎo)學(xué)案，用來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。效果很好。

第二，聽課方法。聽課前自己依照導(dǎo)學(xué)案，認真預(yù)習(xí)，試作判斷、試下結(jié)論。聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致。找出對與不對的原因。

第三，養(yǎng)受挫能力。成功與失敗是相互相稱的，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于思維的一時短路，有可能一個簡單的問題也想不出，這樣會形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，這時教師要與學(xué)生一起分析原因，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，切忌諷刺、挖苦，斥責(zé)。教師要以挫折教育的科學(xué)原理為指導(dǎo)，努力讓學(xué)生把挫折造成的消極影響轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生用良好的心態(tài)面對挫折，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高。

總之，要提高農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，有待我們所以奮斗在前沿的同行們共同努力。只要我們探索出一條適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路子來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提高，對實施新課程標準，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極大的推動作用，也能讓我們的農(nóng)村教育上一個新的臺階。