有位教師在八年級物理“滑輪”這一節(jié)的新課引入中借用了這樣一篇短文：

尊敬的保險公司：

我發(fā)生了嚴重的事故，其過程如下：在我住的3層樓上存放著一桶米，為了把它運到地面，我進行了如下設計：首先在3層樓上裝好一根橫木，在其向外伸出的一端安裝一個滑輪，滑輪上放一根長繩，長繩的著地端系在一棵樹上，另一端吊著米桶。然后我下去解開繩索，緊緊抓在手中，這時我才發(fā)現，米桶比我重，它向下降，而我卻往上升。我升到了上面，頭部重重的撞在了橫木上，而桶同時也摔到了地面上，米散落了一地，這時桶就比我輕了，我又迅速往下落，而桶又向上升，當桶升到上面的時候，我卻又重重地摔在了地上，折斷了兩根肋骨，痛得我松開了繩索，于是桶又掉下來了，恰好砸在了我的頭上。以上所完全屬實，懇請保險公司賠償我這次事故的全部損失。

聽完這個故事，學生無不興趣盎然，熱情高漲。

這篇短文所虛構的故事，用在物理教學中就是一虛擬情景。所謂虛擬情景，是指在教學中虛設一并不真實的物理情景，由此推出一系列想象性的荒謬結果，用反面的荒謬啟迪人們對正面真實的認識。虛擬情景以其“虛”、“謬”、“奇”的特點而獨具教學魅力?！疤摗薄诳陀^的真實生活中并不存在；“謬”——它推出的一系列結論荒謬絕倫；“奇”——它是想象的產物，多屬離奇的景象。教學中如能恰當地運用虛擬情景，就會收到意想不到的效果。

一、以奇激趣 虛擬引課

虛擬情景所展示的物理景象新鮮奇異，與現實生活有著強烈的反差，有虛擬情景引入新課時，能一下子攫住學生的好奇心理，激起學生濃厚的求知興趣，如前文所述的“滑輪”一節(jié)的新課引入中，用一個虛構的“誤用定滑輪”的滑稽故事，打破了平淡無奇的課堂氛圍，把學生的學習心理調節(jié)到了最佳狀態(tài)，由此轉放新課的學習，順應了學生的心理期望，激發(fā)起學生強烈的學習興趣和學習熱情。

二、以虛擊實 突破難點

許多物理知識，直接從正面去闡述往往難以深入，效果不佳，而從其反面入手，設計一個虛擬情景，造成強烈的刺激效果，會令聽者不得不“迷途知返”，產生心悅誠服的心理效應。如八年級學生在表示物理量的大小時常常只寫數據而不標上單位，認為單位寫與不寫無關緊要，何必多此一舉。教學中怎樣來突出物理量單位的重要性呢？虛擬舉例：某同學買菜時，對菜主說：“菜買3”，賣主給了他3片菜葉，并舉起3個手指頭說：“菜錢3”，該同學付了3元錢。學生聽后大笑，在笑聲中獲得了教益，對單位的重要性留下了深刻的印象。再如：學生把g=9.8牛頓/千克的意義總愛寫成1千克=9.8牛頓，而且一錯再錯。如何解決這一難點呢？虛擬舉例：10個放牛娃共放30頭牛，平均放牛的數量為3頭牛/人，如果按照上面的邏輯即可寫成1個人=3頭牛。滑稽的虛擬類比，使學生深受啟發(fā)，明白了道理。虛擬情景充分發(fā)揮了教學的幽默性，不僅贏得了課堂笑聲，更重要的是突破了教學難點，強化了教學效果。

當我們直接從正面去解決問題困難重重時，不妨變換一下思考的角度，從其反面入手，往往能獲得深刻的啟迪，很快抓住問題的關鍵，使其迎刃而解。用虛擬情景解決難點，就是從“實”的反面“虛”來構想解決問題的方案。

三、以謬論真 深化認識

學習的目的在于認識世界和改造世界。但是許多物理現象自然形成，長久存在，人們習以為常，常見不疑，對其中隱藏著的科學道理難有深刻的理解，妨礙了對客觀世界的正確認識。要深刻理解和掌握客觀規(guī)律，就必須透過現象，使事物的本質暴露出來，虛擬情景通過想象抽去事物的本質屬性，使事物出反常和荒謬的負面現象，虛中見實，從反面現出真實的直觀，從而加深了人們對客觀世界的理解深度，如：沒有熱的輻射，太陽發(fā)出的熱就不能傳到地球，地球上的一切生物將瀕臨滅絕；沒有水的反常膨脹，寒冷的冬天，湖中的水將全部結冰，水下動物將無法生存；沒有分子之間的吸引力，任何物質的分子都會象氣體分子一樣分散開來到處移動，自然界中也許就只有氣體而沒有任何的固體和液體了。再如：沒有重力、沒有磨擦、沒有慣性、沒有大氣壓、沒有導體……想象開去，使學生看到了一幅幅奇異的景觀，深化了認識。

四、妙思虛構 發(fā)展想象

無論是高度抽象的科學王國，還是生動形象文學殿堂，都需要有豐富的想象能力。他山之石可以攻玉，讓學生以虛擬情景為素材，構思創(chuàng)作科幻小作品，把科學的抽象化為文學的形象，在科學與文學的最佳結合點上發(fā)展學生的想象能力，無論是對科學素質的培養(yǎng)，還是對文學素養(yǎng)的提高，都有著其它方法不可替代的作用。

一位學生學習了重力之后，虛構了這樣一篇短文：

早晨，我從睡夢中醒來，睜眼一看，我竟站著睡著了，睡得跟躺在床上一樣舒服，我去放水洗臉，擰開龍頭，卻一滴水也流不出來，是不是水龍頭壞了？我拆下水龍頭看了個究竟，原來水龍頭里充滿了水，可就流不出來。折騰了一會，也顧不得洗臉，就去吃早餐，可是進了嘴的食物卻無法下咽，快要遲到了，我匆匆忙忙去提書包，一不小心，竟毫不費力的提起了放書包的桌子。重新拿過書包，我急沖沖飛奔下樓，一腳跳空往前沖出，卻沒有摔下樓去，而是上不著開下不著地的浮在了空中……媽呀，世界怎么變成這個樣子了？我可怎么辦呢？

文章雖短，卻極富想象，把一個“假如沒有重力的世界”描寫得頗具意趣。

虛擬情景的創(chuàng)作，使得學生在科學和藝術的宮殿里，想象力得以自由馳騁，靈感的火花得以較多機會的撞擊，思維活動得以充分的激發(fā)，從而大大提高了學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

物理學既是一門以實驗為基礎的學科，又是一門以多種方法為研究手段的學科，讓學生在實驗中獲得知識后，再充分展開虛擬想象，由實轉虛，虛實相生，將會大大增強教學的魅力，取得滿意的教學效果。