【摘 要】英語詞匯的儲備學(xué)習(xí)是培養(yǎng)英語能力的重要基礎(chǔ)。本文基于小學(xué)英語詞匯的教學(xué)目標(biāo)，探討了詞匯記憶創(chuàng)新和優(yōu)化的有效方法，以期促進(jìn)詞匯教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 記憶鞏固 優(yōu)化方法

在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)正處于建立良好語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，詞匯的正確記憶是影響學(xué)生掌握英語能力的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式具有一定的弊端和不足，在當(dāng)前新課改的形勢之下，教師需針對英語詞匯教學(xué)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化詞匯記憶的方法，更好地激發(fā)學(xué)生掌握和擴(kuò)大英語詞匯儲備的積極性，從而促進(jìn)良好語言素養(yǎng)的建立。

一、小學(xué)英語詞匯的教學(xué)目標(biāo)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的重要根基，同時(shí)也是語言應(yīng)用的基礎(chǔ)所在。英語語言學(xué)家威爾金斯便曾說過，“Without grammar，little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”小學(xué)階段正是學(xué)生心智發(fā)展的重要發(fā)育階段，同時(shí)也是建立語言應(yīng)用基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在英語教學(xué)過程中需加強(qiáng)詞匯儲備及其應(yīng)用的教學(xué)。需要注意的是，小學(xué)生正處于活潑天性自然抒發(fā)的成長階段，注意力較難持久集中，因此在教學(xué)過程中需要注重趣味性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。小學(xué)英語詞匯的教學(xué)目標(biāo)便在于引導(dǎo)學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，通過豐富的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，促進(jìn)其真正建立英語學(xué)習(xí)的正確邏輯和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中記憶創(chuàng)新的有效方法

1.應(yīng)用豐富的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動

小學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式往往是教師或其他播音設(shè)備作為領(lǐng)

讀者，學(xué)生處于詞匯記憶的跟讀角色，通過重復(fù)朗讀來加深記憶。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式對于兒童而言，并不利于英語詞匯的長效記憶，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此教師需在教學(xué)過程中融入更多的趣味性，應(yīng)用更加豐富的教學(xué)互動活動，來促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動，構(gòu)建更為融洽的互動氛圍。例如教師可以有意識地設(shè)計(jì)單詞記憶的小游戲，如擊鼓傳花或單詞卡片搶答等游戲，搶答最快同時(shí)正確數(shù)量最多的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的鼓勵(lì)。學(xué)生可以通過個(gè)體參與來增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，同時(shí)也能通過趣味性的記憶方式提升對于英語詞匯學(xué)習(xí)的投入熱情，這樣在兒童自主學(xué)習(xí)階段也能保持快樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，促進(jìn)英語能力的科學(xué)掌握。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段，兒童的注意力主要停留在感官刺激階段，應(yīng)用多媒體等教學(xué)方式有助于結(jié)合聲音、圖像、音頻及視頻等多樣化方式構(gòu)建極為生動的學(xué)習(xí)情境，抓住兒童的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的積極性。例如在人教版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中，針對“fruit”這一課程內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)以水果為主題的多媒體課件，這可以包括動態(tài)的水果家族動畫，也可以包括靜態(tài)的水果圖片，同時(shí)加以輕松有趣的背景音樂，將枯燥的英語單詞轉(zhuǎn)化為生動的動漫形象，抓住學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)每一個(gè)水果對應(yīng)的詞匯，通過有節(jié)奏地朗讀來加深學(xué)習(xí)印象，從而實(shí)現(xiàn)詞匯記憶的鞏固學(xué)習(xí)。通過多媒體教學(xué)方式有助于從聲音圖像等感官層面著手，促進(jìn)學(xué)生的感官記憶，但同時(shí)需要教師加以正確引申，從而將感官記憶轉(zhuǎn)化為思維記憶。

3.應(yīng)用音形義結(jié)合的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯儲備

英語詞匯紛繁復(fù)雜，對于小學(xué)生來說很容易造成記憶層面的混淆，對于形相近或讀音相近的單詞類型較難辨別和區(qū)分，因此教師可以基于這一現(xiàn)狀特點(diǎn)，應(yīng)用音形義結(jié)合的教學(xué)模式，采取impression（印象）、association（聯(lián)系）以及repetition（重復(fù)）的科學(xué)記憶法，促進(jìn)學(xué)生能夠正確記憶和辨別不同單詞的內(nèi)在涵義。例如可以從讀音相近、字形相近以及音形相近這幾個(gè)方面入手，在讀音相近方面可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合say/ sei/和sail/ seil/這兩個(gè)讀音接近的單詞進(jìn)行結(jié)合記憶，通過細(xì)節(jié)處音標(biāo)的不同來區(qū)分差異性；在字形相近方面，可以引導(dǎo)學(xué)生將sweet和sweat這兩個(gè)極為接近的單詞進(jìn)行結(jié)合記憶；在音形方面也可以將plan和plane進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)教師可以自行設(shè)計(jì)一些順口溜來幫助學(xué)生加深記憶。最重要的是教師需要引導(dǎo)學(xué)生在理解詞匯真正含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)記憶，把握正常的記憶周期，定期進(jìn)行鞏固，從而加深對英語詞匯的記憶和掌握。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師可有意識地避免傳統(tǒng)教學(xué)中的單一模式，堅(jiān)持開放思維，應(yīng)用更多趣味性的教學(xué)內(nèi)容及手段至課堂教學(xué)過程之中。教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，設(shè)計(jì)更多符合學(xué)生興趣點(diǎn)的詞匯記憶小游戲，從音形義多角度出發(fā)鞏固詞匯記憶，從而幫助學(xué)生真正掌握英語詞匯的內(nèi)涵。

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