【摘 要】怕教、難教，怕寫、難寫是教師和學(xué)生長(zhǎng)期以來在習(xí)作教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的普遍心態(tài)。尤其在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生所接觸的新鮮事物較少，缺乏積累，教師普遍覺得教學(xué)難度很大。所以我認(rèn)為，我們農(nóng)村老師只要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，感悟生活，把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生多觀察、多思考、多練筆，我相信農(nóng)村的小學(xué)生也會(huì)有話可說，有“小流”可積。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 實(shí)踐 寫作素材

葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”由此可見，語文教學(xué)最終還是要落實(shí)在學(xué)生的寫作上。但是現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，害怕寫作，談寫作即臉色大變。尤其在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生所接觸的新鮮事物較少，缺乏積累，教師普遍覺得教學(xué)難度很大。究其原因，我們認(rèn)為，學(xué)生之所以寫不出精彩的好文章，很關(guān)鍵的一個(gè)原因是胸中無墨、手中無料，這種情況，農(nóng)村的孩子更是普遍。那么，我們農(nóng)村教師在教學(xué)生寫作時(shí)最重要的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生積累素材，給學(xué)生搭橋引渡，為學(xué)生提供尋找“米”的機(jī)會(huì)和方法。讓學(xué)生在積“小流”的過程中，慢慢累積，最后形成“大?！?。下面我就結(jié)合在農(nóng)村支教工作實(shí)際談幾點(diǎn)做法：

一、向生活環(huán)境要素材

小學(xué)命題作文要求學(xué)生所寫的內(nèi)容一般都是學(xué)生所熟悉的，但很多時(shí)候?qū)W生對(duì)原很熟悉的活動(dòng)卻感到?jīng)]什么可寫，或者無從下手。于是，我經(jīng)常選擇各種活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生親臨其境參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中引導(dǎo)觀察、加強(qiáng)指導(dǎo)，從而積累寫作素材。其一：引導(dǎo)兒童從玩中積累寫作素材。在農(nóng)村的廣闊天地里，孩子們有自己的玩耍內(nèi)容：如打陀螺、推鐵環(huán)、捉迷藏、放風(fēng)箏等等。如果教師稍加引導(dǎo)，就能把孩子們從玩耍的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作素材。其二：抓住農(nóng)村的自然環(huán)境積累寫作素材。農(nóng)村有它特定的環(huán)境，房屋，河塘，河塘中叢叢的蘆葦，游來游去的小魚小蝦，一條條寬闊的沙石路，路邊有野草小花，空中有蜻蜓，蝴蝶飛舞……其三：抓住養(yǎng)殖業(yè)積累寫作素材。改革開放的春風(fēng)早已吹遍了農(nóng)村的千家萬戶，農(nóng)村的養(yǎng)殖業(yè)正在蓬勃發(fā)展，一群群的雞鴨鵝，一籠籠的兔子，一欄欄的生豬，一圈圈的羊兒，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以把各種家禽家畜的外形習(xí)性有根有據(jù)地、細(xì)致入微地記下來，用這些寫作素材寫出的文章，難道會(huì)空洞抽象嗎？其四：抓住農(nóng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累細(xì)致素材。農(nóng)村的各種植物到處可見，不同的季節(jié)會(huì)發(fā)生不同的變化：發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。各種植物的顏色也在變化，金色的稻田、火紅的高粱、潔白的棉絮，菜園里有青青的菜、紅紅的辣椒、長(zhǎng)長(zhǎng)的豆莢……教師可引導(dǎo)兒童觀察其變化情況，并記錄下來，這也是寫作不可缺少的素材。其五：抓住農(nóng)村人們的戶外活動(dòng)觀察，積累寫作素材。人們?cè)谔镩g施肥、澆灌、翻地，在田間搶收搶種的繁忙景象，都可以引導(dǎo)孩子們觀察記錄下來，作為寫作的好素材。其六：抓住農(nóng)村的發(fā)展變化進(jìn)行觀察，積累寫作材料。農(nóng)村的變化越來越大：大廈、樓房代替了低矮的茅房，大型收割機(jī)代替了手扶拖拉機(jī)，電視機(jī)的圖像、錄音機(jī)的旋律給人們無比的歡樂，沙石路代替的泥土路，電車、摩托車代替了步行。這變化的情形，也是寫作的好素材。其七：抓住農(nóng)村孩子的興趣積累寫作素材。農(nóng)村孩子有農(nóng)村孩子的興趣，它不像城里的孩子逛公園、坐汽艇、玩飛機(jī)。農(nóng)村孩子的興趣愛好也很廣泛，如釣魚、掏龍蝦、捉蝴蝶、捉蜻蜓、養(yǎng)小鳥……這些有趣的活動(dòng)無一不是寫作的好素材。其八：班級(jí)每周交流一次身邊人、身邊事。農(nóng)村孩子相對(duì)來說較分散，一般學(xué)生只能了解鄰居發(fā)生的事，但村莊稍有隔就閉塞了，因此，每周利用一定的時(shí)間讓孩子們?cè)谝黄鸾涣?，能使學(xué)生了解本村的人和事，這樣對(duì)開拓學(xué)生的視野，積累寫作素材有極大的幫助

二、敞開記憶追素材

兒童的生活是多姿多彩的，兒童的活動(dòng)是有滋有味的，美好純真的童年，快樂有趣的生活，總會(huì)勾起學(xué)生難忘的回憶和無窮的遐思。俗話說，有厚積才有薄發(fā)，但對(duì)于思想還很稚嫩的小學(xué)生來說，關(guān)鍵還得靠教師去啟發(fā)和引導(dǎo)，從記憶中提取最有價(jià)值的生活素材來為我所用。小學(xué)生初學(xué)寫作，也只有對(duì)粗糙散亂的生活材料經(jīng)過自己大腦不斷地儲(chǔ)存、加工、篩選、整理，錘煉自己的思維，才能使寫作水平逐步提高。其實(shí)，我們成人也都會(huì)有這樣的感觸，要將日常生活中的見聞行之于文，得有個(gè)從感受到理解的過程。一種感受在短時(shí)間內(nèi)是很難使人意識(shí)到是珍貴的寫作材料，經(jīng)過一段時(shí)間，認(rèn)識(shí)逐漸深化，才會(huì)如獲至寶。因此，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生敞開記憶，像過電影似的從過去的歲月里追尋素材，把握素材，也是豐富學(xué)生寫作素材的重要途徑。

三、多讀多聽借素材

閱讀能為小學(xué)生打開通向世界、連通古今、通向內(nèi)心的門戶，能為習(xí)作找到數(shù)不清的“切入點(diǎn)”并樹立許許多多的“習(xí)作的范例”。例如，現(xiàn)如今的一些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為只要把成績(jī)搞好就行了，不應(yīng)該看那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。其實(shí)不然，一些歷史事跡、當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題等等，這些都可以作為素材來增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生通過閱讀積累間接性習(xí)作素材是非常必要的。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。我們?cè)谥匾曇龑?dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)語言能力，豐富寫作素材。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界，平時(shí)無積累，作文又何以傾吐？因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書。我在班級(jí)里設(shè)置了“小小圖書角”，學(xué)生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫(kù)。另有“讀書寫報(bào)欄”，及時(shí)更換報(bào)刊文章、抄寫學(xué)生習(xí)作、張貼生活圖片、提供時(shí)事新聞，以開闊學(xué)生視野。

總之，小學(xué)生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，也就是在此基礎(chǔ)上做技巧指導(dǎo)，再讓學(xué)生適當(dāng)多練，相信作文一定會(huì)花艷果香。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡志霞.帶領(lǐng)孩子尋找“源頭活水”--農(nóng)村教師如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（41） .

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