【摘 要】創(chuàng)新能力是新課改下對小學數(shù)學教學所提出的全新要求，在小學數(shù)學的教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生形成創(chuàng)新意識，在學習中發(fā)揮創(chuàng)新能力?；诖耍疚氖紫柔槍πW數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及其在新課改下所表現(xiàn)出的一些問題進行了分析闡述，然后針對具體的培養(yǎng)策略提出了幾點建議，希望可以對小學數(shù)學教師起到一定的參考作用。

【關鍵詞】新課改 小學數(shù)學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

新課改的持續(xù)推進迫使小學數(shù)學教學不斷進行調整和優(yōu)化，而加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是其中最為關鍵的。創(chuàng)新能力是實現(xiàn)價值創(chuàng)造、方法革新、思維變革的一種能力，對于學生而言就應該從小抓起，如此不僅可以幫助學生打下堅實的學習基礎，還可以讓學生利用創(chuàng)新能力處理學習上的各種問題，為數(shù)學教學的進行提供保障。

一、新課改下小學數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和存在問題

1.重要性

對于小學生而言，其思維習慣、生理心理都處在發(fā)育成長的初級階段。在這一階段，如果對學生加以合適的引導，那么就比較容易讓學生形成良好的思維能力或是身心素質。新課改的推行，要求小學數(shù)學加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關注，在數(shù)學教學的過程中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。對于數(shù)學教學而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先可以提高學生對數(shù)學學習的興趣，從而有效的參與到教學活動中。其次可以讓學生通過創(chuàng)新能力在學習思想、方法上實現(xiàn)改進，起到以學促教的效果。

2.存在問題

雖然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于小學數(shù)學教學意義重大，但是在當前的實際教學中，還是存在不少問題，使得創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有達到預期中的效果。第一，部分教師對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，在數(shù)學教學中沒有落實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關工作，導致學生沒有形成創(chuàng)新意識。第二，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，教師存在疏漏和不足。比如部分教師缺乏對學生創(chuàng)新意識的引導，部分教師缺乏對學生創(chuàng)新能力的挖掘。這些方面的不足會降低創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，也無法對數(shù)學教學活動形成有效的支撐。第三，缺乏對學生創(chuàng)新能力的檢驗。在實際教學中，部分教師僅僅是展開了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學，但是卻沒有開展對學生創(chuàng)新能力的檢測。如此，學生的創(chuàng)新能力究竟達到了什么水平、是否存在不足等都無法得到客觀的結果，這也對以后的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法形成指引，導致了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的盲目性。

二、新課改下小學數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法策略

1.引導學生形成創(chuàng)新意識

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，先讓學生形成創(chuàng)新意識是最為關鍵的，只有在意識上具備了創(chuàng)新理念，那么才能切實深入到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當中。具體來說，在實際的教學中，教師可以通過創(chuàng)設情景的方式引導學生創(chuàng)新意識的形成。

比如，在教學加減法的時候，教師就可以結合生活實際進行情景創(chuàng)設，讓學生融入到情景中展開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如去超市買東西之后要回家記賬，媽媽由于要洗衣服沒有時間，因此拜托小明幫媽媽記賬。而家里的計算器由于沒電了不能使用，假如你是小明，那么該如何完成幫媽媽記賬的任務呢？這樣一個情景對于剛剛學習了加減法的學生而言是非常合適的，一方面計算器壞了不能使用，另一方面剛剛學習加減法，因此很多學生都表示可以通過自己計算的方式幫媽媽記賬。此時，教師對學生進行引導，除了自己動手計算之外，還可以通過哪些渠道簡便完成任務呢？這時學生們開動腦筋，就會得出可以通過手機上的計算器計算、可以尋找爸爸幫助等等答案。如此，學生就明確了解決事情的多個途徑，也在腦海中萌生了創(chuàng)新的意識。

2.結合實際問題培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小寫數(shù)學教學中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，那么就不能脫離數(shù)學進行，需要在數(shù)學教學的框架內實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體說來，教師可以進行課前設計，在課堂教學開始之前就針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開課前構建，針對教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新環(huán)節(jié)、練習問題等多好詳細的設計。然后在課堂上通過課前設計切實展開對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如，還是在教學加減法的時候，教師在課前可以進行這樣的設計：內容上可以將班級掃除購買清潔用具、班級開學學費繳收、去電影院看電影票價計算等作為教育內容進行設計；然后以其中的數(shù)量關系、價格關系等作為習題設計；然后以折扣、補貼等因素作為創(chuàng)新設計的切入點，讓學生思考新的方案。例如去超市購買清潔用具，毛巾15元一張，掃把10一個，拖把20元一個，水桶15元一個，以此為內容進行習題設計，就可以得出：2個掃把和3個水桶多少錢？1個拖把和3張毛巾多少錢等實際問題。再引入折扣因素，如水桶買1送1、掃把買2送1，買5張毛巾送一個水桶，購物滿100享受7折優(yōu)惠，讓學生根據(jù)班級實際設計購買方案，確?？們r最低。這樣就可以借此實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并且逐步強化。

3.對學生的創(chuàng)新能力做出評價

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，要及時進行評價，發(fā)現(xiàn)存在于教學中的不足之處，針對性的改進和優(yōu)化。比如，教師可以通過一些創(chuàng)新測試題來檢測學生的創(chuàng)新思維，也可以設計一些實際情景問題考驗學生的創(chuàng)新能力，或者是從多個不同的角度對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果進行綜合考察，依照最終結果對教學活動進行完善。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是小學數(shù)學在新課改下的新目標，對于教師而言，需要從學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力鍛煉以及創(chuàng)新能力評價這幾個方面著手展開教學，確?？梢蕴岣邔W生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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