【摘 要】我們的語(yǔ)文課文中與生俱來(lái)就具有極強(qiáng)的思想性、政治性和教育性，而這些是政治課無(wú)法替代的，再加上語(yǔ)文課的形象生動(dòng)，情感充沛，能夠讓學(xué)生在朗讀欣賞中充分體會(huì)到這種情感，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹立其正確的人生價(jià)值觀，從而樹立健康高尚的審美情趣、審美能力，逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)有較高文學(xué)素養(yǎng)和良好思想素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課文 思想素質(zhì)

一、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的思想教育功能

愛(ài)國(guó)是這個(gè)世界永恒的主題。而我們的課本上有太多這樣的文章，以至于我們有太多的機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”；艾青的“為什么我的眼里常含淚止，因?yàn)槲覍?duì)土地愛(ài)得深沉……”這些名言警語(yǔ)膾炙人口，起著對(duì)人勸誡、警示的作用，有著讓人銘心刻骨，感念不忘的力量。《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》所展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感；《我用殘損的手掌》把個(gè)人的不幸同災(zāi)難融為一體，以深沉的思想，熾熱是我感情，抒發(fā)對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)由衷關(guān)注和真摯的愛(ài)……自古以來(lái)，中華民族不知有多少人從這些名句格言中汲取營(yíng)養(yǎng)，得到戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的力量。因此，筆者通過(guò)在教學(xué)中的形象展示、性格分析、朗讀體味、討論交流等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在欣賞人物的人格魅力中，受到人物高尚品質(zhì)的感染，在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)參照榜樣，形成良好的個(gè)性。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的審美教育功能

如果說(shuō)通過(guò)思想教育塑造健康人格偏重于“理”，那么通過(guò)審美教育塑造教育人格主要是“情”?！洞缶V》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語(yǔ)文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品。這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語(yǔ)言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達(dá)到人格塑造的目的。

這一功能的充分發(fā)揮，給語(yǔ)文教師提出了較高的要求。教師宜通過(guò)表情范讀或指導(dǎo)朗讀，生動(dòng)描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教育手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，體會(huì)文章 中寄寓的喜怒哀樂(lè)恨等豐富而深刻的感情?！渡⒉健分小拔摇弊鳛橹心耆朔隼蠑y幼，表現(xiàn)出承前啟后的莊嚴(yán)的使命感，作者讓我們深深懂得了“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，作者采用日常生活中看似平凡的題材，來(lái)表現(xiàn)具有深刻社會(huì)意義的主題，以小見(jiàn)大，讓學(xué)生在深情朗讀中感受到了溫暖，感受到了尊老、愛(ài)幼。這一刻，我把時(shí)間留給了我的學(xué)生，他們把所有的感情都傾注在了朗讀上，情到深處，好多同學(xué)我在講胡適的《我的母親》一課時(shí)，懷著對(duì)母親的深刻體驗(yàn)去動(dòng)情地講授，學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞，當(dāng)講到母親為兒子添眼睛時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生不能自抑，眼中都閃現(xiàn)了淚花，課堂即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒睦锏母惺埽枚嗤瑢W(xué)都講到了自己以前和父母鬧矛盾、頂嘴，都紛紛表達(dá)了悔意。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。我想，不用說(shuō)教，把孝心獻(xiàn)給父母的觀念早已深刻在每個(gè)人的心底。

三、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能

在每次備課時(shí)，我都會(huì)寫上情感態(tài)度目標(biāo)，這絕不是一個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，每上一節(jié)課，我都會(huì)在備課時(shí)認(rèn)真思考：“我的這堂課，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，我還應(yīng)該讓我的學(xué)生樹立什么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀？如何能讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，在知識(shí)掌握的同時(shí)，明白一些道理？”在《走一步，再走一步》這一課的教學(xué)時(shí)，則讓學(xué)生以復(fù)述故事的方式，明白文章蘊(yùn)含的人生哲理，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利，同時(shí)還讓學(xué)生橫向思維，認(rèn)識(shí)今天我們要解決學(xué)習(xí)上的困難，摘掉“差生”這頂帽子，就必須要有信心，相信“天生我材必有用”，把問(wèn)題各個(gè)擊破，才能迎頭趕上。

在學(xué)習(xí)杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》的時(shí)候，我的重點(diǎn)不僅僅是教會(huì)學(xué)生理解課文，我的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)主人公表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)，讓同學(xué)們從中找出體現(xiàn)主人公樂(lè)觀的語(yǔ)句，帶領(lǐng)同學(xué)們一遍又一遍的讀，并給他們足夠多的機(jī)會(huì)去談自己的感受，學(xué)生在多次朗讀的過(guò)程中，不僅掌握了知識(shí)，更難得的是，他們明白了人生的意義。我記得一位同學(xué)說(shuō)了這么一段話，“當(dāng)我們身處逆境的時(shí)候，我們不要悲觀，不要沮喪，因?yàn)檫@一切都無(wú)法改變現(xiàn)狀，無(wú)論何時(shí)，我們都要有一顆積極樂(lè)觀的心，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)一切，只有這樣，我們才不會(huì)放棄希望，我們才會(huì)有美好的明天”。我很意外學(xué)生會(huì)有這樣的感受，同時(shí)我也很高興學(xué)生能有這樣的體會(huì)，語(yǔ)文課就是這樣的不可預(yù)知，課堂的生成往往超過(guò)我們的想象，只要我們對(duì)學(xué)生能夠足夠的放手，他們就有我們無(wú)法想象的驚喜和收獲。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，除了學(xué)習(xí)很多知識(shí)，還要學(xué)會(huì)許多做人的道理，語(yǔ)文課則給孩子提供了這樣的機(jī)會(huì)，因此，利用語(yǔ)文課對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，價(jià)值觀培養(yǎng)，我想會(huì)比單獨(dú)的說(shuō)教效果好，更容易讓孩子接受。

四、走出課堂、走進(jìn)生活，感悟自然美，使學(xué)生的人格氣質(zhì)得到發(fā)展和完善

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”的課外活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)要“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興趣，使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展，它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。在學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》時(shí)，我們分小組，有的去查閱地方志，有的去訪問(wèn)老人，有的去實(shí)地考察等等，回來(lái)后互相觀摩切磋，寫作起來(lái)同學(xué)們就輕松多了。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周邊發(fā)生的事情，走進(jìn)大自然，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。