小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)雙基教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)。更為重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。面對(duì)于小學(xué)總復(fù)習(xí)中涉及的知識(shí)面廣，教學(xué)時(shí)間比較緊張，任務(wù)艱巨，有極易引起兩極分化的特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)眾多的學(xué)習(xí)方法和形式中，“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法的確是一種高效合理、靈活、綜合性強(qiáng)得復(fù)習(xí)方法，使用這種方法，可以使學(xué)生避免陷入題海，為了能夠更好地體現(xiàn)步步反饋，逐層提高復(fù)習(xí)效率，在教學(xué)中采用了，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式，收到了非常好的復(fù)習(xí)效果。

一、分散復(fù)習(xí)

就是把總復(fù)習(xí)的部分內(nèi)容分散到新授課中，在學(xué)期初做好了復(fù)習(xí)計(jì)劃 ，凡是與新授課本密切關(guān)系的只是都放到新授之中，使新授和復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第一步、以舊引新，從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。利用舊知引出新知，是學(xué)生明確新舊知識(shí)的差異是什么，這樣才能準(zhǔn)確揭示知識(shí)規(guī)律，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，如我在進(jìn)行圓柱和圓錐體積時(shí)，出示長(zhǎng)方體正方體、圓柱、圓錐，讓學(xué)生 觀察比較，先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的體積公式，在引導(dǎo)學(xué)生推到圓柱和圓錐體積公式，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新課業(yè)也復(fù)習(xí)了舊知。

第二步、以新帶舊，六年新授內(nèi)容 ，一般都是小學(xué)數(shù)學(xué)各類知識(shí)的最后一部分，每講完一個(gè)新內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)把這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，比如：在教學(xué)完扇形后，我就引導(dǎo)學(xué)生把平面圖形進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，通過(guò)比較歸類，使學(xué)生對(duì)所學(xué)平面圖形有了整體的認(rèn)識(shí)，并提高了學(xué)習(xí)分析解決問(wèn)題的能力。

二、集中復(fù)習(xí)

集中復(fù)習(xí)是在分散復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上按《課程標(biāo)準(zhǔn)》全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)小學(xué)教學(xué)各類知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的把握，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生揭解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用是學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力，空間想象力，運(yùn)算能力，探索創(chuàng)新能力等。