【摘 要】小學語文課堂教學過程中，教師應當注重學生朗讀習慣的培養(yǎng)，主要在于良好的朗讀習慣有利于提升學生的寫作技巧、感悟能力及綜合素質。學生通過對課文內容進行朗讀，理解課文中蘊含的內涵，并將一些課文中精煉的詞句轉變?yōu)樽约旱恼Z言，使其學以致用，有利于提升學生運用語言、理解詞句的能力。本文主要針對朗讀在小學語文課堂教學中的作用進行深入分析。

【關鍵詞】小學 語文 教學 朗讀 作用

朗讀在小學語文課堂教學中具有十分重要的意義，不僅可以提升學生的審美能力、語言能力及寫作能力，還能夠加深學生對課文內容的理解，因此小學語文教師應當重視學生朗讀習慣的有效培養(yǎng)。小學語文教學在課堂教學中，應當通過朗讀實踐，進一步加強學生自主朗讀的能力，引導學生掌握正確的朗讀方法，還要合理利用教材中的知識內容，對學生的朗讀習慣進行培養(yǎng)。

一、有利于思維能力的培養(yǎng)

小學語文課堂教學中，學生朗讀課文的實質就是通過自己的語言進行表達，是品味語言、理解思想的過程。例如：小學語文教師在指導學生對《一個蘋果》這篇課文進行朗讀的時候，應當指導學生根據(jù)課文內容展開想象，想象當時戰(zhàn)爭的場景，想象防空洞中戰(zhàn)士承受的苦痛，想象戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗過程中的堅強意志，還有戰(zhàn)之間的關心，使學生在朗讀過程中感悟替他人著想的思想精神。除此之外，小學語文教師在指導學生朗讀的時候，應當重視語氣的合理把握，不同的語言表達出來的含義有很大差異；讓學生在朗讀課文的過程中了解與掌握文章表達的主要內涵，根據(jù)人物所在的環(huán)境背景及語言表達含義，通過相應的語氣進行朗讀。

例如，小學語文教師在對《將相和》這篇文章進行講述的時候，藺相如曾對自己的隨從說過一句話：“我連秦王都不怕，還會怕廉頗將軍嗎？眾人皆知，秦國不敢發(fā)兵攻打趙國的主要原因，就是因為趙國在武將方面有廉頗作為代表，而在文臣方面有藺相如作為代表，若是我與廉頗將軍之間有矛盾，就會導致趙國力量遭到削弱，秦國聽聞之后必定會抓住此時機攻打趙國，所以我避著廉頗將軍，并不是因為我真的懼怕他，而是為大局著想?！毙W語文教師在指導學生對這句話進行朗讀的時候，應當重視語氣的合理使用，若是朗讀語氣過于張狂，那么就會使人感覺藺相如驕傲自大，而若是朗讀語氣較為沉穩(wěn)，那么就能夠使人感覺到藺相如說的每一句話都是其肺腑之言。所以，小學語文教師在朗讀教學過程中應當將學生的思維引向文章思路，使學生抱有疑問進行朗讀，以此培養(yǎng)學生的思維能力，使其在朗讀過程中尋找問題的答案。

二、有利于審美情趣的提升

就目前來看，隨著新課程改革的不斷深化，小學語文教材內容得到了進一步豐富，課文內容中的人物呈現(xiàn)多樣化，自然景象神秘而變幻莫測，山峰千奇百怪，還有不同動物之間的交流對話，這在很大程度上豐富了小學語文課本內容的內涵；因此，小學語文教師在課堂教學過程中，應當充分重視學生審美情趣的提升，使學生通過朗讀理解課文中表達的思想感情，進一步提升學生的審美情趣，進而使學生掌握正確的朗讀方法，使學生感受到小學語文課文中蘊含的趣味性、哲理性。例如：小學語文教師在對《三峽之秋》這篇課文進行講解的時候，應當根據(jù)這篇課文的實際內容，對學生進行合理的指導，使學生在對這篇課文進行朗讀的過程中想象其描繪的三峽景象，然后在課堂上運用多媒體設備對與三峽景觀相關的一些圖片、視頻進行展示，使學生通過直觀感受進一步理解課文內容，這樣能夠使教學效果事半功倍。

除此之外，小學語文教師在對《觀潮》這篇課文進行講解的時候，應當指導學生通過朗讀感受浪潮洶涌澎湃的氣勢，在腦海中想象自己置身于觀潮臺上所看到的浪潮景象，如“那浪潮越來越近，猶如萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。課文中這句話完美詮釋了波瀾壯闊的浪潮景觀。小學語文教師在課堂教學過程中應當加強學生對于課文內容的理解，使學生通過朗讀課文體會作者表達的思想感情，同時通過課文中描繪的美麗景觀，喚起學生對美的追求，使學生在朗讀課文時受到美麗景觀的熏陶，進一步培養(yǎng)其審美情趣，為學生樹立一個正確的審美觀念。

三、有利于語言能力的培養(yǎng)

小學語文教學，實質上就是一種語言教學，而朗讀則是提高學生語言能力的重要途徑。小學語文教師在課堂教學過程中，應當合理運用多樣化的教學方式，有意識地對學生的朗讀進行科學指導，使學生掌握正確的朗讀方法，不僅能夠在很大程度上幫助學生對課文內容進行理解，還可以進一步對學生的語感、語言能力進行培養(yǎng)。小學語文課堂教學中，教師應當開展朗讀練習，使課文中的無聲語言變得生動化，以此提高學生的語言表達能力與理解能力。一句俗語充分體現(xiàn)了小學語文課堂教學中朗讀的重要作用，即“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

朗讀在小學語文課堂教學中的作用與興趣大致相同，學生在對朗讀課文產生興趣之后，就能夠在短時間內提升自身的朗讀水平，主要在于朗讀興趣在很大程度上調動了學生的積極主動性，使學生不用在教師的監(jiān)管下被動的對語文課文進行朗讀。因此，小學語文教師在對學生的朗讀習慣進行培養(yǎng)的過程中，應當立足于學生語感的培養(yǎng)，學生在形成一定預感之后就能夠在課文朗讀中找尋到樂趣，進而提高學生對課文朗讀的興趣，有了朗讀興趣之后才能夠從根本上培養(yǎng)學生的朗讀習慣，以此提升學生的語言能力。

四、結語

小學語文課堂教學過程中，教師應當正確引導學生朗讀課文，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力、審美能力以及語言能力，還能夠在很大程度上提升小學語文課堂教學的整體效率與質量，使學生理解與感悟課文內容內涵與思想感情，這樣有利于激發(fā)學生的朗讀興趣，調動學生的積極主動性。

參考文獻

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