口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。對于低年級來說，口語交際教學(xué)又有其特殊性，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生受其年齡的制約，很多時(shí)候不能自如地表達(dá)。說話不夠完整，缺少條理是常見的問題。口語交際課的教材內(nèi)容都隱含著豐富的互動(dòng)性，如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施過程使學(xué)生比較輕松、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高交際水平是對老師的一大挑戰(zhàn)。面對這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)該將口語交際教學(xué)落到實(shí)處。在實(shí)際教學(xué)中我有三點(diǎn)做法，在這里寫出來與大家共勉：

一、規(guī)范語言，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

口語交際不僅僅是涵蓋人的領(lǐng)會(huì)能力和表達(dá)能力，更包括進(jìn)行口語交際的主體在語言規(guī)范上、態(tài)度習(xí)慣上的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)他們良好的交際態(tài)度與習(xí)慣。這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生說普通話，指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，包括提問、講解、與學(xué)生對話等。當(dāng)學(xué)生用方言回答問題時(shí)，教師要示意中止，特意用普通話給他們作提示，并作示范；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)或語法不規(guī)范的現(xiàn)象時(shí)，在適當(dāng)?shù)那闆r下，教師應(yīng)及時(shí)讓其中斷，并以標(biāo)準(zhǔn)的普通話予以糾正，讓學(xué)生跟著讀，讀到準(zhǔn)確為止。這不但有利于規(guī)范學(xué)生的語言，還有利于端正學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐漸走上課堂只用普通話、用準(zhǔn)普通話的正常軌道。課外鼓勵(lì)學(xué)生用普通話交流，教師親自投身到學(xué)生中去，如打招呼、談話等，教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用普通話，調(diào)動(dòng)學(xué)生說普通話的積極性，讓他們敢說、樂說，也有利于教師對學(xué)生出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象及時(shí)加以糾正、指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合班級實(shí)際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生講普通話的意識(shí)，提高講普通話的能力。其次，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活語言的積累，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)需要給學(xué)生提供或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容的語言材料。如指導(dǎo)搜集一些日常生活中的禮貌用語等，以便在日常生活中進(jìn)行語言實(shí)踐。再者，對學(xué)生的聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等教師應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)，如語言要準(zhǔn)確、連貫，說話態(tài)度要誠懇，認(rèn)真傾聽別人的談話，并作出相關(guān)的回應(yīng)等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價(jià)，形成師評生，生評生的局面，使學(xué)生的口頭語言變無序?yàn)橛行?，從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，并且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

生活展現(xiàn)情境。以“尋找春天”為例，利用多媒體課件，展示春天多姿多彩的畫面，請學(xué)生觀賞春天的美景，點(diǎn)燃學(xué)生尋找春天的熱情。適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：“春天已經(jīng)來到我們的學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)小樹長出了嫩葉，小草發(fā)芽了，你有什么發(fā)現(xiàn)，告訴老師和同學(xué)們好嗎？”請學(xué)生欣賞歌曲《春天在哪里》，“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那清脆的山林里……”在優(yōu)美的歌聲中，陶冶情操，升華情感，口語交際課充滿快樂。利用多媒體，通過精彩的畫面，悅耳的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生入境，課堂氣氛輕松、和諧。這種從課內(nèi)走向課外，又回到課內(nèi)的做法，讓學(xué)生覺得有話可說，非說不可。

實(shí)物演示情境。即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定的情境。如學(xué)習(xí)《買文具》，在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，嘗試買文具，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就地取材，在學(xué)生中收集一些文具用品擺在講臺(tái)上作為購買文具的模擬現(xiàn)場，然后以“買文具”為例，引導(dǎo)學(xué)生討論、評說，看“顧客”自主向“售貨員”買文具時(shí)做到有禮貌，表達(dá)清楚?！笆圬泦T”是否熱情接待，耐心介紹等，通過討論評說，學(xué)生明白了要求、做法。然后分組或自由組合進(jìn)行“買文具”交際活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都當(dāng)是“顧客”和“售貨員”，最后還可擴(kuò)展練習(xí)，進(jìn)行購買其他物品的口語交際練習(xí)。

巧用圖畫。“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑”。教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《小小的船》第三句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍(lán)天遨游，星星在她身邊閃爍。學(xué)生被帶到了神奇無比的天空中。此時(shí)讓學(xué)生展開想像，如果自己到宇宙旅行，將會(huì)看到什么，是不是“只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”，學(xué)生打開思維的閘門，張開想像的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛(wèi)星”等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們想像的思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

三、多種激勵(lì)，讓學(xué)生樂于互動(dòng)

口語交際教學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)，只有人人都參與實(shí)踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與口語交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要使每個(gè)學(xué)生能在課堂上大膽地、毫無保留地當(dāng)著大家的面講出來，特別是語言基礎(chǔ)差而又膽小的學(xué)生，是相當(dāng)?shù)睦щy?？谡Z交際課上，教師必須通過激勵(lì)來喚醒內(nèi)心的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，有了興趣，思維才會(huì)活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望被別人賞識(shí)的愿望，低年級的學(xué)生更是如此。老師應(yīng)該用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。特別是對于膽小話少的學(xué)生，往往缺乏語言交際的自信心，老師應(yīng)給予更多的關(guān)注與呵護(hù)，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓他們主動(dòng)積極地參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，有效地使用激勵(lì)手段，一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一句贊揚(yáng)，都會(huì)在學(xué)生心中鼓起希望的風(fēng)帆。只有讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，在他們的心中有著“我能行”，課堂上能大膽、自主地表達(dá)出來，才能達(dá)到口語交際教學(xué)的目標(biāo)。

總之，口語交際訓(xùn)練，除了規(guī)范語言、創(chuàng)設(shè)情境、多種激勵(lì)之外，教師應(yīng)該營造讓學(xué)生互相傾聽，互相交流。教師還應(yīng)該善于從生活實(shí)際入手，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。