【摘 要】小學(xué)階段是一個人開始正式接受教育的初始階段，在這個時間段里，學(xué)生的思維能力、邏輯能力、創(chuàng)造能力開始萌發(fā)。學(xué)生開始懵懂的接受老師傳授的新的知識，接受新事物的能力不斷增強(qiáng)，但是由于年齡的限制，很大程度上學(xué)生難以完全理解老師所要教授的內(nèi)容。信息技術(shù)是鍛煉一個人的邏輯思維能力，空間想象能力以及創(chuàng)造力的一門學(xué)科。在教學(xué)中教師要注意運用互動來更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 互動式教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)中，越來越重視開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以空間想象能力。如果在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，那么在未來的階段學(xué)生可能都不會對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)爭取的傳授知識，更應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣才能學(xué)得更好。但是信息技術(shù)學(xué)科本身就比較抽象難懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，教師必須重視互動式教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動去獲取知識，主動去探索分析問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們記憶深刻，理解的更透徹。

一、互動式小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式存在的問題

1.互動式問題設(shè)置的針對性不強(qiáng)，課程進(jìn)度慢

部分教師為了活躍課堂氣氛，避免學(xué)生精力分散，提高學(xué)生的專注力，通常會設(shè)置一些課堂問題讓學(xué)生去討論，這樣課堂氣氛看似活躍起來了，但是實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有起到太大的幫助。原因在于，其一老師設(shè)置的問題針對性不強(qiáng)，沒有有效的引導(dǎo)學(xué)生去思考某個問題，而只能做一些開放式的回答；再者，老師僅僅只是將課堂內(nèi)容交給學(xué)生討論解決，不僅不能激發(fā)他們的興趣，而且由于年齡過小，無法完全理解課程內(nèi)容，無形中增大了學(xué)習(xí)難度。同時，因為效果不顯著，又拖延了課程進(jìn)度。舉個例子來講，教師在教學(xué)WORD的時候，首先應(yīng)該針對不同的學(xué)生的知識能力的情況進(jìn)行提問，比如有的學(xué)生學(xué)過相關(guān)的知識，教師就可以讓其回憶學(xué)過的知識，而有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過，教師則可以讓其聽別的學(xué)生的講述，然后思考和提問，或者向老師尋求意見和幫助。這樣的話，學(xué)生更樂意也更容易接受教師所傳授的知識，也能引導(dǎo)他們自主思考，加深他們的記憶與理解。

二、互動式教學(xué)的優(yōu)勢所在

1.為師生提供答疑解惑的平臺

互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同之處就在于它是一個相互學(xué)習(xí)交流的雙向過程，而不僅僅是教師向?qū)W生教學(xué)的單向過程。學(xué)生與老師共同交流，共同進(jìn)步，有挑戰(zhàn)有意義的教學(xué)內(nèi)容能促使學(xué)生積極主動的去思考探索和研究，能有效的激發(fā)他們的求知欲，從而提高教學(xué)效率。

2.可以積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互動式教學(xué)可以積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們喜歡上信息技術(shù)。而老師積極備課，增加與學(xué)生的課堂互動，可以讓學(xué)生最大限度的掌握老師所傳授的知識并將其運用到課堂互動交流上?，F(xiàn)代素質(zhì)教育已經(jīng)不是一個單純的教與學(xué)的過程，教師更希望學(xué)生能夠主動查閱資料，分析以及探索未知的知識來充實自我，營造自主學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。而互動式教學(xué)剛剛好滿足了這一點。

3.提高教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)思維的發(fā)展

互動式教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中的實施，可以促進(jìn)教師與學(xué)生的交流互動，讓教師可以了解到學(xué)生對哪一部分的知識掌握的畢竟好，哪一部分還需進(jìn)一步教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；同時也可以讓學(xué)生更加積極主動的參與到課程討論中，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及獨立自主能力的發(fā)展，還營造了良好的課堂氛圍。

三、互動式教學(xué)模式的具體操作

1.師生平等互助，相互合作的教學(xué)模式

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶被動，互動式教學(xué)模式更注重建立教師與學(xué)生之間平等互助的關(guān)系，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生保持耐心以及熱情，在雙邊互動課堂教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的具體情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方案。

2.建立新型的全面教學(xué)評價體系

現(xiàn)行教育評價體系多以成績?yōu)橹饕u價體系，這種體系的弊端在于容易挫傷成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們喪失自信心，從而影響學(xué)生的未來發(fā)展。因此，教師需要建立新型的全面教學(xué)評價體系，對成績差的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，同時關(guān)注他們的全面發(fā)展，注重開發(fā)他們的潛力，而不僅僅局限于成績上。

3.教師應(yīng)當(dāng)正確定位自己的教學(xué)角色

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)作為一名引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的指導(dǎo)中，教師應(yīng)盡可能的站在學(xué)生的角度去思考問題，以能讓學(xué)生淺顯易懂的方式去引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是一味的主導(dǎo)他們，告訴他們應(yīng)該怎樣做。比如說，在解答學(xué)生問題過程中，不要直接告訴學(xué)生用什么方法去解題，而是要積極的引導(dǎo)他們，幫助他們逐步理清思路。

4.注重情感交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動中

互動式教學(xué)其實也是一個人與人之間交流的過程，其中情感的互動能讓教學(xué)的效果事半功倍。主要有兩點，一是注重人格上的平等，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起朋友關(guān)系，滿足學(xué)生被愛的需求，使教學(xué)更加順利。二是采用民主的教學(xué)方式，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見以及建議，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能暢所欲言。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一個十分重要的奠基。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)越來越重視與學(xué)生的互動交流，也越來越多的信息技術(shù)老師運用互動式教學(xué)方法來緩解教學(xué)的枯燥無趣，使學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。但是小學(xué)信息技術(shù)的互動式課程教學(xué)仍舊存在著一些問題與不足。教師不僅需要認(rèn)識到互動式教學(xué)的重要性以及必要性，更應(yīng)該學(xué)會如何正確有效的運用互動式教學(xué)方法以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考問題的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳興敏；互動式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略-都市家教月刊，2015

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