【摘 要】情感教育是課堂三維教學(xué)目標(biāo)之一，在初中英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)情感為基礎(chǔ)，充分挖掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入淺出的探討了情感因素在英語教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情感教學(xué) 教學(xué)活動

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的過程不僅是知識傳授的過程，更是情感交融的過程。在初中英語教學(xué)中，教師要充分意識到情感因素在其中的地位和作用，努力運(yùn)用情感激勵法開啟學(xué)生的心智，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中積極思考、有效交流，促進(jìn)各項(xiàng)英語技能的提高。

一、關(guān)注師生情感，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢姡诮虒W(xué)過程中，情感教育非常重要。教師充分認(rèn)識了這一點(diǎn)后，應(yīng)迅速建立起情感教育的新理念。建立和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，也是英語教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對英語課有了情感，就會推動他們主動接受，愉快接受英語知識，理解教材內(nèi)容，認(rèn)真地自覺地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練。反之，就會精神不振，無心向?qū)W，甚至厭學(xué)。這其中的差別，常常在于師生間情的作用，情能夠以柔化的方式達(dá)到強(qiáng)化的目的，同時，在教育教學(xué)活動中形成無形的凝聚力，克服教學(xué)中的一切困難與矛盾。

二、充分利用教材，挖掘情感因素服務(wù)教學(xué)

現(xiàn)如今的英語教材，選用了大量典型代表性的閱讀文章。它們包含著豐富的情感因素，每個單元設(shè)計(jì)中都有著不同的思想情感目標(biāo)，體現(xiàn)著文明禮貌，尊師愛友，尊老愛幼，遵守社會規(guī)章，自我保護(hù)，健康成長……。例如，七年級上學(xué)期Unit1，ReadingA，A letter from a penfriend .初一新生剛進(jìn)中學(xué)，老師上課，讓他們模仿課文用英語自我介紹，再練習(xí)寫封信結(jié)交更多的筆友，介紹自己，這樣學(xué)生的情感漸漸得到升華，加強(qiáng)他們互相了解，團(tuán)結(jié)友好。又如七年級下學(xué)期Unit5 Poems about life《 Some Days》和《 Never a Dull Moment》描繪了學(xué)生熟悉的生活，簡明易懂，學(xué)生大聲朗讀課文，或聆聽錄音，他們既可以體會詩歌的聲音、韻律和節(jié)奏等語言特點(diǎn)，又可以體會詩歌語言的藝術(shù)性，還能體會作者的情感和所表達(dá)的意境，從而激發(fā)自己內(nèi)心深處對生活熱愛的情感。

三、實(shí)施情感教學(xué)，提高學(xué)生英語水平

1.以積極的情感態(tài)度對待每節(jié)課

教師本身應(yīng)具有健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。保持積極的情感態(tài)度是英語課堂成功的關(guān)鍵。教師一個得體的手勢、一句贊揚(yáng)的話語，一臉燦爛的微笑，都會使課堂熠熠生輝。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度。例如，有的年輕教師一上臺就Hello，how do you do ！一臉燦爛的笑容，一雙炯炯有神的眼睛。雖然上課時沒有一些老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)生很積極活躍，課堂氣氛一個高潮疊一個高潮。教師用自己的情感去感染每一個學(xué)生的心靈，學(xué)生愛她這個英語老師，也愛學(xué)習(xí)英語，他們自然而然地著迷地學(xué)她的課。

課堂教學(xué)即使知識傳遞和能力培養(yǎng)的過程，又是情感交流的過程。教學(xué)活動總是處于一定的情感氛圍之中。這種情感有積極和消極之分。積極的情感氛圍能促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而消極的情感氛圍則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，心智活動受到壓抑，無法有效地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

2.善用語言與非語言行為，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動

中學(xué)生普遍渴求一種民主的和諧的、合作的、能互相溝通的課堂環(huán)境，渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重，而且普遍喜歡靈活多樣的課堂活動。善用語言與非語言行為，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，對改善學(xué)生的情感態(tài)度起積極的作用 。

例如，學(xué)習(xí)九年級下冊Unit 3 Uniform fashion good for young students，時筆者組織學(xué)生就話題“Is wearing school uniforms good for students ？”進(jìn)行辯論賽。學(xué)號為奇數(shù)的學(xué)生為正方，學(xué)號為偶數(shù)的學(xué)生為反方。

T； Today we’ll have a debate. The topic is “Is wearing school uniforms good for students ？” Are you ready ？（手掌向上指著正方示意開始）

S1： I think it is good for students，because…

S3： Because we students should devote more to our study and…

S2： I can’t agree with you。 I think：…

S1： Perhaps you’re right，but that’s because you didn’t take good care of your uniform…

S4： No.

這節(jié)課堂上，教師作為組織者，善于通過生動活潑的教學(xué)手段、豐富的面部表情、多樣的肢體語言和激勵性的評價(jià)傳達(dá)他的期待和鼓勵，形成師生積極的情感互動，達(dá)到師生心靈的溝通，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)潛力。

3.關(guān)注全體學(xué)生的情感，給予學(xué)生有效的評價(jià)

作為教師，決不能以單純的考試成績來評價(jià)學(xué)生。許多教師都會課外輔導(dǎo)差生，但課堂上就忽略了他們，很少或不提問他們，怕他們回答不上，傷了他們的自尊心或浪費(fèi)了課堂時間。如果這樣下去，差生更不學(xué)習(xí)了。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些他們能回答上的題目，讓他們在同伴面前有顯示的機(jī)會。這才符合青少年好表現(xiàn)的心理特征。例如，七年級上學(xué)期Unit 3 Troubles ReadingA.教師教授完新課后，把課文呈現(xiàn)一遍，讓差生進(jìn)行模仿角色對話表演。看，他們竟能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤讲迦胍恍┓锨榫暗慕巧珜υ挘绮灰婂X包的Woman，賊人的話語，作者的言語等。教師也情不自禁地稱贊他們表現(xiàn)不錯。課文演繹，正是差生們感情的投入，角色的創(chuàng)造和發(fā)揮，在學(xué)英語上受到意想不到的效果。因此，教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的情感，在整個教學(xué)活動實(shí)踐中，不斷形成與完善及時有效的評價(jià)。

總之，情感教育是實(shí)現(xiàn)初中英語高效教學(xué)的“內(nèi)因”，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的情感并加以行之有效的方法指導(dǎo)才能使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行。相信在師生共同努力下，學(xué)生的英語水平會有一個新的提高。

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