【摘 要】結合長期的教學實踐，文章提出基于實戰(zhàn)任務牽引的教學法，該教學法把課程內(nèi)容和操作技能有機地、系統(tǒng)地結合在一起，它在理論學習和操作技能訓練之間找到了最佳的切入點，既提高教學內(nèi)容的實用性又提高了課堂教學的效益。本文從規(guī)劃任務需求、任務方案的制定和選擇任務的難度等多個方面進行探討，有效提高訓練效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】任務牽引 教學法 網(wǎng)絡業(yè)務訓練

一、引言

隨著我軍信息網(wǎng)絡的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡安全面臨的問題日益多樣化。培養(yǎng)具備扎實的理論基礎和較強實踐能力的人才，成為網(wǎng)絡業(yè)務訓練的首要任務。軍隊計算機網(wǎng)絡業(yè)務訓練是一個內(nèi)容復雜、相互作用的大系統(tǒng)，既有基礎與應用的依賴關系，也有先導與后續(xù)的制約關系；既有從簡到繁的漸進過程，也有先分后合的層次排列。因而，我們采用“基于實戰(zhàn)任務牽引的六步教學法”，這種任務式教學把課程內(nèi)容和操作技能有機地、系統(tǒng)地結合在一起，它在理論學習和操作技能訓練之間找到了最佳的切入點，既提高教學內(nèi)容的實用性又提高了課堂教學的效益。

二、任務牽引式教學在軍隊網(wǎng)絡業(yè)務訓練過程中的實踐流程

結合授課內(nèi)容和教學對象的特點，基于實戰(zhàn)任務的教學法，具體可分為“實戰(zhàn)任務牽引—基本知識點梳理—任務方案制訂—任務方案驗證—任務方案實施—總結講評”六步。主要的步驟有：

1.實戰(zhàn)任務牽引

該階段是實施本教學法的必要前提。為了使學員體驗網(wǎng)絡臺站值勤維護實際狀況，熟悉值勤維護臺站要素，了解指揮專網(wǎng)組織關系，選取具有代表性的切合部隊實際工作中的任務（問題）或基于實戰(zhàn)環(huán)境的任務想定作為課程教學內(nèi)容的引入。在選擇任務的過程中，充分考慮訓練內(nèi)容的難易程度和學員的綜合素質(zhì)等因素，合理選擇任務難度，激發(fā)學員訓練的自覺性和能動性，提高基礎訓練的實效性。可以從以下幾個方面制定任務.例如，針對訓練對象設計任務，針對訓練內(nèi)容設計任務，依據(jù)訓練條件設計任務。本階段充分借鑒“案例式教學法模式”的成功經(jīng)驗 ，利用任務牽引設計教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有很好的崗位指向性。

2.基本知識點梳理

該階段為實施本教學法做好鋪墊。圍繞實戰(zhàn)任務，梳理出完成此任務需要的知識點。對任務所涉及的復雜知識點，教員引導學員分析任務，同時幫助學員提煉出解決同類任務的基本思路、基本方法和應遵循的一般原則；對簡單、易掌握的知識點學員可分組自行學習討論解決。在任務的驅(qū)動下，計算機網(wǎng)絡的開設需要涉及的知識點有： 配置網(wǎng)絡參數(shù)，如，IP子網(wǎng)的劃分，子網(wǎng)掩碼，網(wǎng)關等參數(shù)；劃分VLAN，分配不同子網(wǎng)的方法來實現(xiàn)，通過劃分VLAN 可以讓在同一臺交換機不同端口的客戶機不能互相問，有效的隔離了網(wǎng)絡。設置線路的速率與時鐘，設置路由器協(xié)議，域名設置，編制ACL，網(wǎng)絡安全防護等知識。

3.任務方案制訂

該階段是實施本教學法重要環(huán)節(jié)。為了讓學員熟悉網(wǎng)絡業(yè)務開設方案的撰寫過程，教員引導學員分析任務的要求、目的、注意事項等內(nèi)容，學生利用教材，網(wǎng)絡，演習資料等手段，采用模擬分隊、角色扮演等形式，自主完成各分隊方案的擬制。該階段借鑒了案例式教學方法中研討交流的成功做法，培養(yǎng)學員的自主學習能力，提高學員團隊合作意識。

4.任務方案驗證

該階段是本教學法實施“教、學、做一體”的主體環(huán)節(jié)。結合現(xiàn)有的專業(yè)教學環(huán)境，本次課方案驗證均由學員組織實施，將學員劃分為實裝測試組和模擬測試組，運用分組輪換、分隊組織、分工協(xié)作等多種組訓方式，實現(xiàn)方案驗證。教員根據(jù)學員在操作驗證過程中出現(xiàn)的問題逐個解決，若是典型性的問題，教員須對全班學員進行統(tǒng)一講解。

5.任務方案實施

該階段由兩部分組成，一部分由學員利用網(wǎng)絡資源查閱資料制定實施細則，并以文本形式上交，作為本門課的大作業(yè)，同時作為考試評定依據(jù)。另一部分學員在課堂完成整體任務方案流程，通過小組點評，相互打分，給出成績。本階段借鑒”士官技能鑒定”的方式及案例式教學研討交流模式，充分調(diào)動學員參與的主動性，實現(xiàn)了教學互動。

6.總結講評，歸納提高

該階段在整個教學法中處于畫龍點睛的地位，教員首先歸納總結本次任務，給出網(wǎng)絡業(yè)務開設的一般流程、基本思路，使得學員在以后的崗位作業(yè)中能做到全面統(tǒng)籌、思路清晰、忙而不亂，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的有效回歸。然后教員引導學員反思實施過程出現(xiàn)的問題，引出新的任務，為下一次課程做好鋪墊。

三、小結

通過運用該教學法，使學員體驗網(wǎng)絡業(yè)務開設過程中方案的制定、研討、驗證、等過程，通過教學雙方角色主次變換，實現(xiàn)教與學互動、理論與實踐互動、訓練與考評互動。在本教學法中，教員以任務牽引貫穿始終，學員通過施展任務學習，在學習中產(chǎn)生問題，解決問題，又產(chǎn)生新的問題，這樣不斷的探索，研究，學員通過觀察、比較，動手操作等一系列實踐活動來解決問題，達到學習目的，同時在解決問題的過程中需要學員的相互合作來完成研究內(nèi)容，得出結果，增強了學員之間的合作意識。

參考文獻

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