2016年是普通高考實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考的第一年，針對(duì)新形勢(shì)下的文綜地理試題基本延續(xù)了2014、2015年穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求新的命題原則。縱觀全卷，更加注重了對(duì)地理基本知識(shí)和技能以及地理學(xué)科在實(shí)際生產(chǎn)生活中的遷移應(yīng)用的思想，其地理學(xué)科特有的綜合性和區(qū)域性體現(xiàn)的比較明顯。試題的難度比較適中，并沒有純知識(shí)性和純機(jī)械性記憶的試題，全部結(jié)合了生活中的實(shí)際遇到的問題。試題命制者在考試大綱的范圍內(nèi)，對(duì)試題的命制凸顯了豐富的生活內(nèi)涵，有著對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，及時(shí)傳遞著大數(shù)據(jù)時(shí)代下地理思維的新知?？忌鷮?duì)于非選擇題的作答均有話可言說(shuō)?；旧鲜欠细咝?duì)于選拔高等人才和培養(yǎng)公民具備基本地理素養(yǎng)的要求。

一、試題考查內(nèi)容與能力分析

二、試題依綱靠本，結(jié)構(gòu)合理，突出了地理學(xué)科的綜合性

命題緊扣新課改精神，以能力立意。試題的考查不面面俱到，而是突出考查了地理學(xué)科主干知識(shí)，抓住核心考點(diǎn)，對(duì)于基本技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力有很大提升。如產(chǎn)業(yè)聯(lián)系與轉(zhuǎn)移、全球氣候變化帶來(lái)的影響、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、河流水文特征、防災(zāi)減災(zāi)的有效措施、旅游資源的開發(fā)評(píng)價(jià)等。這些問題具有綜合性和時(shí)代前瞻性，均來(lái)自教材的主干知識(shí)。試題順序也有所調(diào)整，選擇題一改由自然地理作為首輪題目的慣例，變?yōu)榭疾槿宋牡乩淼闹R(shí)。采取了先易后難，有利于考生快速進(jìn)入作答狀態(tài)，提升自信心。而主觀題開放性較大，能讓學(xué)生充分發(fā)揮和論證思考。較好地體現(xiàn)了地理學(xué)科內(nèi)部融合、彰顯地理要素之間的相互聯(lián)系、相互影響和相互滲透。

三、試題設(shè)計(jì)主要是以“一材多題”，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地理整體思維的考查

“一材多題”要求學(xué)生充分挖掘信息，創(chuàng)設(shè)了連續(xù)答題的良好情境。此類一連串的題目設(shè)計(jì)模式有層次，答案具有相似性和迷惑性，體現(xiàn)了試題良好的區(qū)分度。不僅多角度考查學(xué)生思維的深度與廣度，也能將整體性的地理概念、規(guī)律、特征等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查。從一定高度，考查了學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量，兩者契合自然。對(duì)于不同層次的學(xué)生都提出了一定的思維要求。

四、試題倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，重視環(huán)保，體現(xiàn)了地理學(xué)科的實(shí)用性

非選擇題均以區(qū)域案例結(jié)合問題分析的模式來(lái)設(shè)計(jì)，知識(shí)設(shè)問角度多樣。例如，37題以大熊貓棲息地周圍的環(huán)境變化為切入點(diǎn)，考查了環(huán)境變化與人為影響以及如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施等實(shí)際問題。而在選考題中，也涉及了自然區(qū)域中災(zāi)害防治，以及社會(huì)上快遞行業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)的外包裝環(huán)境污染問題。這些試題，緊扣時(shí)代脈搏，將學(xué)科重點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生要思考環(huán)境在人類生活中的重要地位，意識(shí)到環(huán)境危害帶來(lái)的后果，將其轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生正確形成生態(tài)環(huán)保的道德觀和價(jià)值取向，體現(xiàn)了地理學(xué)科的教育意義和實(shí)用性。

五、試題中自然、人文地理和區(qū)域地理“三足鼎立”，互相滲透

試題側(cè)重對(duì)人文地理和區(qū)域地理考查，自然地理比重較往年下降。故而試題整體難度有所下降，但基本呈“三足鼎立”的趨勢(shì)。試題淡化了對(duì)地理事物空間運(yùn)動(dòng)、空間演變規(guī)律的考查。突出考查學(xué)生通過(guò)解讀材料和圖表，發(fā)現(xiàn)有效信息，調(diào)用所學(xué)知識(shí)，整合問題分析思路，進(jìn)而解答問題的綜合能力。

六、試題以圖表承載，體現(xiàn)地理學(xué)科無(wú)圖不題的獨(dú)特性

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是考查學(xué)生地理知識(shí)、能力、思維和技能的重要載體。命題者力求讓地理圖表有深意，將圖像中的顯性與隱形信息作為考查學(xué)生是否具有判斷論證能力的標(biāo)準(zhǔn)。本試題16道題目中，13道題有配圖，占比達(dá)到約81%?？梢?，地圖在地理學(xué)科中的重要地位，同時(shí)把對(duì)學(xué)生獲取和解讀地理圖表信息的能力又提升到了一個(gè)新的高度。

總之，地理試題愈發(fā)凸顯地理能力與素養(yǎng)的現(xiàn)代理念。試題設(shè)計(jì)立意深遠(yuǎn)，不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)律等的考查，也牢牢把握時(shí)代的脈搏，體現(xiàn)多種思維能力的考查。高考的命題思路與時(shí)俱進(jìn)，因此在指導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)要抓住主線、由線織網(wǎng)。高考作為我國(guó)幾十年來(lái)的特殊文化現(xiàn)象，必然要承載一定的社會(huì)功能。真切希望高考試題更具時(shí)代導(dǎo)向，體現(xiàn)人的能力。