2015年10月，筆者有幸參加了浙江省紹興市小學(xué)數(shù)學(xué)“因?qū)W施教”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)的主題是以“量與計(jì)量單位”為研究內(nèi)容的“因?qū)W施教”課堂教學(xué)研討。在這次活動(dòng)中，共有7位老師根據(jù)這一主題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。聽完這些課后，筆者受益匪淺。經(jīng)過細(xì)細(xì)品味，筆者認(rèn)為，“因?qū)W施教”應(yīng)該是課堂教學(xué)的生命，可以從下面四個(gè)主題來總結(jié)證明。

關(guān)注起點(diǎn)：明晰教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)性和小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)新課內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能成功地關(guān)注教學(xué)的起點(diǎn)，就能吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生求知欲和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)任務(wù)。

例如：在《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的方法描述心目中的“1千米”，喚起他們內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)；并通過學(xué)生的描述，確定他們的了解情況，從而明確存在的問題，便于教學(xué)。

又如：在《年、月、日》教學(xué)前，教師就在不同的學(xué)校進(jìn)行了幾次前測(cè)，大致了解了學(xué)生的掌握情況，然后在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，提出質(zhì)疑。這樣的課堂，就非?！敖拥貧狻?。

溝通知識(shí)：在遞進(jìn)中建立表象

在“量與計(jì)量單位”這一內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)于表象的建立是有一定難度的，因此，溝通新舊知識(shí)，對(duì)于學(xué)生建立表象則有很大的幫助。

例如：在教學(xué)《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)單位的認(rèn)識(shí)比較模糊。為此，教師在教學(xué)時(shí)，可借助1平方米來認(rèn)識(shí)1平方十米，借助1平方十米來認(rèn)識(shí)1平方百米——也就是1公頃，借助1平方百米來認(rèn)識(shí)1平方千米。這樣，通過逐步感知，層層遞進(jìn)，學(xué)生們能夠更好地體會(huì)到1公頃和1平方千米的實(shí)際大小，從而建立起表象。

選擇參照：在比較中清晰標(biāo)準(zhǔn)

在“量與計(jì)量單位”的教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)摹皡⒄瘴铩弊鳛楸容^的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，可謂是一大特色。

例如：在教學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可出示一些物品：一分硬幣、一元硬幣、一張白紙、學(xué)生卡、?；盏?。向?qū)W生們明確一分硬幣的厚度是1毫米，請(qǐng)他們判斷哪些物品的厚度也大約1毫米；根據(jù)一分硬幣的厚度來估測(cè)一元硬幣的厚度，再估測(cè)多米諾骨牌的厚度等。像這樣，選擇一個(gè)物體作為參照物，讓它成為某一計(jì)量單位比較的標(biāo)準(zhǔn)，就能使抽象的計(jì)量單位變得形象直觀。在這樣的反復(fù)比較中，學(xué)生就能很好地建立起這個(gè)單位的表象。

多維體驗(yàn)：促進(jìn)觀念形成

感受與體驗(yàn)計(jì)量單位是這類課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生多維度的體驗(yàn)，有利于促進(jìn)觀念的建立。

例如：在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了使學(xué)生感知和了解“千米”，建立起1千米的長度觀念，將全課核心步驟分為“模糊、清晰、定格”三步，細(xì)化為多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)“體驗(yàn)”平臺(tái)，多角度呈現(xiàn)千米，并借助已有的經(jīng)驗(yàn)，成功建立起1千米的“印記”。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷多維的體驗(yàn)，才能促進(jìn)觀念的建立。

結(jié)束語

這次學(xué)習(xí)，緊湊而有效。7位老師的課，精彩而有活力。筆者不僅從中感受到了他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和激情，而且感受到了他們課堂教學(xué)的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)，還感受到了他們對(duì)教學(xué)法的慎重選擇、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，也感受到了他們對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注，從而為筆者以后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向?！耙?qū)W施教”，筆者將本著這個(gè)理念，亮麗自己的教學(xué)生涯。

（作者單位：浙江省諸暨市浣東街道雙橋小學(xué)）