“老師批改作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生收到被老師批改到面目全非的作文，往往只是匆匆一瞥分?jǐn)?shù)”，這樣的批改，不但白費(fèi)了老師的心血，還挫傷了學(xué)生寫作的熱情。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生提出了修改作文的要求：三、四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，五、六年級(jí)的學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改；還建議教師要重視學(xué)生對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，既要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，還要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此，教師必須在作文修改與評(píng)價(jià)上進(jìn)行改革。

學(xué)生修改享優(yōu)先權(quán)

葉圣陶先生說過：改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。

教給學(xué)生修改的方法 學(xué)生平時(shí)交來的作文，往往錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通順、詞不達(dá)意等。究其原因主要是學(xué)生匆匆忙忙寫完了事，沒有進(jìn)行自我修改。老舍先生曾說：“好文章，三分寫作，七分修改。”可見修改文章十分重要。但怎么修改呢？老師要教給學(xué)生自改作文的方法，學(xué)生才會(huì)自改作文。作文修改可以從以下三方面進(jìn)行：一是字符，要求書寫工整，書面整潔，沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確；二是詞句，要求用詞準(zhǔn)確，句子通順；三是結(jié)構(gòu)，要求條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。此外，還要教給學(xué)生規(guī)范的修改符號(hào)，如增、刪、改、調(diào)、換的符號(hào)及一般用法。剛開始時(shí)，教師可以拿幾篇作文作修改示范，針對(duì)作文修改的幾個(gè)方面，使用規(guī)范的修改符號(hào)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的作文修改，從而讓學(xué)生直觀地理解每個(gè)修改符號(hào)的意思和用法，學(xué)習(xí)修改作文的方法。在老師示范修改后，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試；老師就可以安排學(xué)生在課內(nèi)修改作文。其間，老師可以巡堂輔導(dǎo)，釋疑解惑，慢慢地，學(xué)生熟練掌握方法后，修改作文就可以安排在課外了。

多種方式修改作文 教給學(xué)生修改作文的方法后，就可以放手讓學(xué)生修改作文。學(xué)生修改作文，可以有不同的形式。其一，學(xué)生自改，自我完善。讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，側(cè)重于錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句通順方面的修改。其二，同伴互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這里的同伴，可以是同桌，可以是好友，也可以是小組同學(xué)，每篇作文可以是一個(gè)同伴修改，也可以是幾個(gè)同伴修改。這種同伴互改的方式是在自我修改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這次互改，更側(cè)重于作文內(nèi)容的修改。包括選材、詳略、條理、結(jié)構(gòu)等。互改作文要注意兩點(diǎn)：一要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去欣賞同伴的習(xí)作，先把同伴習(xí)作中閃亮的“金子”找出來，肯定優(yōu)點(diǎn)，評(píng)一評(píng)這樣寫的好處；二要尋找習(xí)作存在的問題，并誠(chéng)懇地提出自己的修改建議。

教師批改作引導(dǎo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師不是不用給學(xué)生批改作文了，而是在作文批改時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該落在引導(dǎo)上。怎樣才能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用呢？

有針對(duì)性地批改 在學(xué)生自改和同伴互改的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性地批改。一方面，了解學(xué)生在自改過程中是否按要求去修改作文，同伴互改時(shí)是否有挖掘同學(xué)的閃光點(diǎn)，并提出修改的建議，建議是否合理等；另一方面，要分層次批改。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的作文，要從選材內(nèi)容、立意主題，遣詞造句等方面求提高；對(duì)于中等學(xué)生的作文，要求適中，中心明確，條理清晰；對(duì)于學(xué)困生的作文，要求要低一些，先要寫出事物，再在其他方面適當(dāng)提高。

全批輪批面批結(jié)合 教師批改作文有時(shí)全批全改，有時(shí)輪流批改。此外，有目的地對(duì)部分學(xué)生作文面批面改。每次面批面改，一般人數(shù)可控制在5人至8人，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少有一次面批面改的機(jī)會(huì)。面批面改時(shí)，教師首先要最大限度地肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道老師對(duì)他的賞析，增強(qiáng)他們的自信心；然后再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，了解產(chǎn)生問題的原因，啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行修改；最后，切忌直接告訴學(xué)生哪里有問題，應(yīng)該怎樣修改。只有這樣，學(xué)生作文才有積極性和主動(dòng)性，才能有效提高修改作文的水平。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)進(jìn)步

以往，作文評(píng)價(jià)只有模式化的評(píng)語(yǔ)，過于單調(diào)，學(xué)生往往會(huì)覺得沒意思，只想看看分?jǐn)?shù)就算。為此，作文評(píng)價(jià)應(yīng)該靈活多樣。

使用第二人稱，以鼓勵(lì)為主 評(píng)語(yǔ)使用第二人稱“你”，讓學(xué)生覺得特別親切。所謂“好孩子是夸出來的”，因此要充分挖掘和肯定學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作文多鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生作文的信心和積極性、主動(dòng)性。

關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、過程和方法 教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生作文的質(zhì)量，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在寫作文與改作文時(shí)的態(tài)度、過程和方法。比如，“你對(duì)寫作充滿興趣”“你有良好的寫作習(xí)慣”“你的文章表達(dá)了真情實(shí)感，并且得體恰當(dāng)”等。

搭建展示交流的平臺(tái) 在班級(jí)宣傳欄中開辟一個(gè)“作文天地”。只要學(xué)生自己認(rèn)為好的文章，就可以在那里張貼。所有同學(xué)都可以閱讀，甚至評(píng)價(jià)。到每個(gè)學(xué)期末，讓學(xué)生把自己的作文打印或抄寫好，適當(dāng)裝飾，編好目錄，裝訂成文集，并加上書名，每個(gè)學(xué)生都有自己的作文集，也會(huì)產(chǎn)生“小作家”的喜悅。這可以給家長(zhǎng)閱讀，也可以在班級(jí)中進(jìn)行交流，家長(zhǎng)、其他同學(xué)都可以在作文集上寫評(píng)語(yǔ)。如此，學(xué)生們就會(huì)很有成功感。

總之，作文修改和評(píng)價(jià)只有堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能真正促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)倫教仕版奮揚(yáng)學(xué)校）