摘要：快樂體育是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創(chuàng)設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生情感，縮短師生間的距離，喚起學生自主性、能動性，是他們快樂的參加體育教學，并從中享受到體育的樂趣，以得到全面、主動、和諧發(fā)展的體育教學過程。簡單地說，就是在歡樂、愉快的氣氛中學習體育、進行體育活動。

關鍵詞：“小學快樂體育”； 歡樂、愉快的氣氛； 學習體育、進行體育活動

如果您現(xiàn)在去問學生：你喜歡上什么課？你得到的80%答案是體育課。在實施素質教育過程中體育作為一個重要組成部分，學生素質的全面提高做出它應有的貢獻。很多科目學生都很喜愛，很想了解，但沒有一種科目像體育那樣既掌握知識、滿足興趣，又有非常強的動手操作能力和強身健體的作用。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調的教材注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何使快樂融入體育課堂教學中是我們廣大基層體育教師要深究的課題之一。

1、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是教師順利施教的重要條件，是調動教與學雙方積極性的一種內驅動力。和諧的師生關系能驅動教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計把學生教好，同時，不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學影響，并對教師所教課程產生興趣以致愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目標的實現(xiàn)。

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育來影響學生，在教學中發(fā)揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽計從?？鞓敷w育強調體育教學匯總師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關系。

2、注重學生在體育教學過程中的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去學習的興趣，就不能激發(fā)與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也就不會進行有效的學習?？鞓敷w育特別重視學生的主體地位，體育理論認為，重視學生的主體地位、激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的重要手段。從人的發(fā)展看，興趣和動機是構成人的人格特征的重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習方式等均不相同，教師只有因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

3、快樂體育主張充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性

給學生思考問題和獨立創(chuàng)造留有余地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學習目標挑戰(zhàn)（學習）——進行創(chuàng)造性地學習（創(chuàng)新）。嘗試階段技術動作放不開，且不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后，學習的欲望加強。例如背越式跳高的發(fā)明就是創(chuàng)新階段的產物。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對學生循循善誘，及時解決難點，由怕——想——樂激發(fā)學生的主動性。

4、嘗試情境創(chuàng)設的課堂教學模式，讓學生在模仿中創(chuàng)造，體驗運動的樂趣

小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設計課堂教學內容，科學的運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。

結論：

體育教學應重點提倡“有樂趣、充實的教學”，具體說就是體育教學要注意運動的樂趣，強調在技能和體力方面要有量和質的保障，為了符合這種要求，我們必須重新認識“站在學生的立場上進行教學”的指導思想，必須研究學生對體育課有什么希望，選用什么樣的教材和怎樣進行教學。教師在理解快樂體育的含義，并且掌握了快樂體育的實施原則后，選用靈活的教學方法，可以豐富體育教學內容、激發(fā)學生鍛煉的自覺性和積極性，是傳統(tǒng)體育教學變成快樂體育教學，由原來的教師教學生的單向教學模式變?yōu)榻處煹慕膛c學生的學的雙邊活動，從而增強學生的身體素質，熟練掌握基本技術，提高技術水平，保證教學任務的完成，促進學生德、智、體全面發(fā)展，同時快樂體育也為那些體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和教學手段，對不斷提高教學質量和學生的能力，加強學生的素質教育具有不可替代的作用和意義。

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