摘要：在提倡自能高效課堂的今天，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文質(zhì)兼美的書籍，培養(yǎng)他們廣泛的讀書興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，無疑是自能高效課堂的不二法寶。多年的教學(xué)生涯，也讓我深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的重要性，因此在我的日常教學(xué)中，就特別注重學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀書習(xí)慣； 泛讀課外書籍； 提高閱讀質(zhì)量

首先，要學(xué)生精讀課堂上的書，尤其是語文課本，讓學(xué)生走進(jìn)文本的世界，仔細(xì)品味文章的妙詞佳句，認(rèn)真揣摩文章蘊(yùn)涵的道理，感同身受文章表達(dá)的感情，與文本進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。一位哲人說過：比陸地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在閱讀教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，并留給學(xué)生廣闊的思考空間，讓學(xué)生成為這個(gè)空間的主角，課堂上熱情鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的自由思想，說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。我們要始終相信學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我I(lǐng)他們，引領(lǐng)他們親歷閱讀過程，多元解讀，與文本直接“對話”，因?yàn)閷W(xué)生與文本的對話是學(xué)生個(gè)性與文本最直接的最親密的接觸，只有這樣他們才有機(jī)會(huì)與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。我在教學(xué)略讀課文《一夜的工作》時(shí)，擯棄以往泛泛地講解與分析，取而代之的是在學(xué)生自學(xué)課文之后，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)文章中心的一句話：“我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”然后讓學(xué)生圍繞這句話走進(jìn)課文自己去閱讀感悟，在讀中體會(huì)，圈圈畫畫，看文中哪些詞語句子最能體現(xiàn)總理工作的勞苦，生活的簡樸，并在一旁作批注寫下自己的感悟，可多可少。整個(gè)過程留給夠?qū)W生充足的時(shí)間（大約20分鐘），讓學(xué)生去讀、去悟，然后我在這期間巡回指導(dǎo)，與學(xué)生輕輕對話，引導(dǎo)他們與作者產(chǎn)生共鳴，結(jié)果是大大出乎我的意料，學(xué)生做得出奇的好，在匯報(bào)交流（大約10分鐘以上）中，學(xué)生竟能出口成章，總理工作的一絲不茍，生活得極其簡樸，學(xué)生都能說得頭頭是道，最終落腳到：總理是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的描寫人物品質(zhì)的詞語，學(xué)生自然而然的想到了：鞠躬盡瘁，從而學(xué)生體會(huì)到作者對總理的尊敬與愛戴，真是水到渠成。這一系列的過程讓人特別感動(dòng)，由此看出學(xué)生與文本對話的優(yōu)勢，從這里我們也可以看出只有學(xué)生真正走進(jìn)文本世界，才能有所深刻的表述以及生動(dòng)發(fā)自內(nèi)心的又不同于別人心聲的表達(dá)。因此我堅(jiān)信，只要讓學(xué)生自由自在地去閱讀交流，他們與文本之間的對話定是富有靈性的對話。

如此“潛心會(huì)文”學(xué)生才能感知文本，質(zhì)疑文本，不僅讓他們享受文本帶來的美感，而且體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)。 因此在今后的教學(xué)中，我一如既往地引導(dǎo)學(xué)生常常走進(jìn)文本的世界，去體會(huì)文章的意境之美，去感悟作者的心底之呼喚，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，要學(xué)生泛讀課外書籍，提高閱讀能力。從林海音的《城南舊事》到高爾基《童年》，從《愛的教育》到《昆蟲記》，從學(xué)校閱覽室到校外圖書館……只要是有書的地方，就要有學(xué)生的身影。古人云：\"松聲，澗聲，琴聲，鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。\" 因此，我在平時(shí)的教學(xué)中就特別注重孩子在學(xué)習(xí)之余大量閱讀課外書籍。從一年級就開始，課堂上我給孩子講許多引人入勝的故事，看著沉浸在故事中的孩子們，適時(shí)告訴他們，這么多好聽的故事來自哪里，來自手我中的書，要想想知道更多的故事的話，趕緊去讀書吧，在家長會(huì)上向家長們推薦孩子適合的閱讀書目，并建議親子共讀，在家中讓家長帶著孩子慢慢走上讀書的旅程，讓孩子們感受讀書的快樂。循序漸進(jìn)，在整個(gè)小學(xué)階段，我一直在堅(jiān)持這項(xiàng)工程，同時(shí)，為了鼓勵(lì)孩子們讀書，我還把讀書作為一種獎(jiǎng)勵(lì)的方式，獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的同學(xué)。在語文課堂上，只要誰先完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，誰就可以擁有自由讀課外書的權(quán)利。這在我們班已成為一項(xiàng)最受學(xué)生歡迎的獎(jiǎng)勵(lì)。為了給孩子們一個(gè)自由的讀書空間，閱讀課、晨誦、午讀時(shí)間，我都注意給與讀書方法的指導(dǎo)，適時(shí)向孩子們推薦一些經(jīng)典好書，如五年級下學(xué)期，我向?qū)W生推薦了笛福的《魯濱孫漂流記》、羅廣斌的《紅巖》、馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、蒂皮·德格雷的《我的野生動(dòng)物朋友》、安徒生的《海的女兒》、椋鳩十的《一只耳朵的大鹿》等，在我的推薦下，大多數(shù)同學(xué)都全部讀完，還有不少同學(xué)的閱讀量已非常大，而且我們班涌現(xiàn)出了許多小“書迷”，好多同學(xué)現(xiàn)在已讀完了近千頁的《毛澤東傳》、《周恩來傳》還工整的做了筆記，記錄下了他們的感受與想法。讀書后，我還注意及時(shí)與孩子們進(jìn)行交流，也提倡孩子們之間的讀書交流。我利用閱讀課，組織了讀書交流會(huì)，主題閱讀課，美文欣賞課等形式活潑的活動(dòng)，以幫助學(xué)生不斷提高閱讀質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)以“懷念革命先烈”為主題的閱讀課時(shí)，就取得了觸及學(xué)生心靈的理想效果，拉開了我們班一系列“懷念革命先烈”“熱愛祖國”等系列讀書活動(dòng)的開展。如繼《十六年前的回憶》一課之后，我趁熱打鐵，布置了讓每個(gè)學(xué)生一周的時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持每天讀一個(gè)愛國志士的故事，讓學(xué)生感受愛國成為一種行動(dòng)，并把自己的感受與心情隨時(shí)記到暮醒本上。為了讓活動(dòng)取得更佳效果，我還利用晨誦午讀時(shí)間，朗誦愛國詩歌，如梁啟超的《少年中國說》、《我的中國心》等，同時(shí)把《少年強(qiáng)》作為我們的班歌，在學(xué)生心田播下一顆愛國的種子，使閱讀成為一種影響孩子心靈的力量，進(jìn)而延伸到生活中去。

讀書是一項(xiàng)長期的工程，讀書也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要手段，無論是哪個(gè)學(xué)段，我們都要注重孩子們讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，給孩子插上一對閱讀的翅膀，讓他們像鳥兒一樣在書海中徜徉，遨游。會(huì)讀書的孩子，永遠(yuǎn)是是自學(xué)能力最強(qiáng)那個(gè)的孩子。我相信不久的將來，那群丑小鴨最終都會(huì)在書香的熏陶之下，總會(huì)變成“腹有詩書氣自華” 的白天鵝。

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