摘要：人文教育對于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。本文在深入分析人文教育含義及其對中職學(xué)生的重要性的基礎(chǔ)上，提出了在中職英語教學(xué)中滲透人文教育的措施和辦法。

關(guān)鍵詞：人文教育中職英語教學(xué)滲透

在社會、經(jīng)濟和文化高度發(fā)達(dá)的今天，人文精神的缺失將成為阻礙中職學(xué)生在進入社會以后得到充分發(fā)展的短板。加強對人文教育重要性的認(rèn)識，并在中職英語中滲透人文教育，是每一所中職學(xué)校目前需要面對和思考的重要問題。

一、人文教育的含義及其對中職學(xué)生的重要性

所謂人文教育，是指對學(xué)生所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育。人文教育的實質(zhì)是人性的教育，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在建立和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神修養(yǎng)，使之內(nèi)化為學(xué)生的人格，成為其相對穩(wěn)定的品格。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集。”，人文教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，無疑具有極其重要的作用。具體到中職學(xué)生，人文教育的重要性體現(xiàn)在以下三個方面：第一，人文教育是中職學(xué)生自我發(fā)展的需要。從目前中職學(xué)生在整個社會教育體系中的地位來看，普遍不受重視，這是因為選擇到中職學(xué)校就讀的學(xué)生，絕大多數(shù)人的學(xué)習(xí)成績都比較差，無法考取更好的學(xué)校只好先到中職學(xué)校就讀，然后再到社會上去就業(yè)。這些學(xué)生在中學(xué)階段因為成績不佳，多數(shù)都有過被邊緣化的經(jīng)歷，因此對于學(xué)習(xí)的信心不足，同時不少人的行為習(xí)慣也有問題，與人交往的過程中不夠自信，因此，加強對于中職學(xué)生的人文教育，全面提升其人文素質(zhì)，已是刻不容緩；第二，人文教育是中職學(xué)生素質(zhì)教育的需要，國家教育行政部門在對中職學(xué)校的課改中明確提出，“職業(yè)學(xué)校要在文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和社會實踐中有機的滲透德育……培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、環(huán)保意識、法律意識和民族精神、進取精神、合作精神、科學(xué)精神?！?，這些要求非常明確的反映出教育行政部門對于中職學(xué)生人文教育的重視；第三，中職學(xué)生人文教育是時代發(fā)展的需要。到了21世紀(jì)，隨著全球經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，科技和文化也取得了巨大的成就，新時代對于人的素質(zhì)的要求提高到了一個新的層次，社會需要的不再是過去那種缺少人文關(guān)懷只是懂技術(shù)的人才，具有深厚人文素養(yǎng)，又具有一技之長的綜合性人才在新時代更容易受到社會的青睞。

二、如何在中職英語教學(xué)中滲透人文教育

（一）加強教師的選拔和培訓(xùn)，切實提高教師的人文修養(yǎng)

教師作為中職英語教學(xué)中的施教者，對于教學(xué)中的人文教育起到關(guān)鍵作用。要開展好中職英語教學(xué)中的人文教育，首先必須提高教師的人文修養(yǎng)。首先，要對教師的素質(zhì)進行全面摸底，不僅了解其專業(yè)素質(zhì)，還要深入了解其人文素質(zhì)，教師必須具有健康向上的思想和高尚的人格，對于人文素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的教師，要采取調(diào)離崗位或者進行培訓(xùn)提高的辦法來強化教師的整體素質(zhì)；其次，對教師開展人文培訓(xùn)時所注重的要點，其中之一是應(yīng)該促進教師建立積極的世界觀、人生觀和價值觀，只有教師對人和事物有了正確的認(rèn)識，才可能幫助學(xué)生加強人文修養(yǎng)，樹立正確的理想和人生觀；最后，學(xué)校還要加強教師在教學(xué)中實施人文教育的考核，重點是依據(jù)英語教學(xué)實踐中人文教育的開展，結(jié)合學(xué)生在人文素養(yǎng)上的進步和提升來對教師的教學(xué)情況進行評價，最后根據(jù)評價結(jié)果來兌現(xiàn)對教師的獎罰。

（二）結(jié)合人文教育，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在中職英語教學(xué)中，教師可以有意識的結(jié)合人文教育的內(nèi)容和特點改革教學(xué)內(nèi)容，將人文教育與英語教學(xué)有機整合。具體而言，在教學(xué)內(nèi)容和教育方法改革上可以從以下兩個方面入手：一是鑒于英語教育在學(xué)科上的特殊性，可以從挖掘西方人文教育理念切入，在英語教育中對西方文明中的優(yōu)秀成果對學(xué)生進行展示和熏陶，同時將中西方在人文修養(yǎng)上同與異進行對比，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，例如，在關(guān)于朋友與友誼一課的教學(xué)中，教師可以把中國古代教育家孔子對益友的界定“友直、友諒、友多聞”，和西方文化中對于朋友的定義進行對比和解讀，啟發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中對人生和社會的思考，再如在關(guān)于野生動物保護的課題討論中，教師可以把中國傳統(tǒng)文化中的“物不盡取”的思想和現(xiàn)代社會“保護自然資源、保護地球”的理念進行系統(tǒng)的解讀，幫助學(xué)生樹立起尊重和愛護大自然的環(huán)保意識；二是教學(xué)方法上，必須面對中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力不強的現(xiàn)狀，從實際情況著手，因材施教、循循善誘，教學(xué)中既要照顧學(xué)生的現(xiàn)實情況，又要把握好方向，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，加強人文素養(yǎng)。只要教師能夠換位思考，對于中職學(xué)生的人文教育其實也是有很多方法可以選用的。中職學(xué)生絕大多數(shù)正值青春時期，思想活躍，雖然在學(xué)習(xí)態(tài)度和能力上存在一定問題，但是如果教育得法，這些不利情況是可以得到改變的。例如，在英語教學(xué)中，教師完全可以根據(jù)學(xué)生們的年齡和個性特點，將國外一些具有“新、奇、美”特征的新鮮事物向?qū)W生介紹，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系可以營造愉悅的教學(xué)氣氛，讓教師和學(xué)生在融洽的氛圍中完成教學(xué)活動。從心理學(xué)的角度，教育者在心情舒暢的情況下對于教學(xué)內(nèi)容的講解和發(fā)揮，所傳遞給被教育者的，除了知識還有一種愉快的心理感受，更容易引起被教育者的積極回應(yīng)；而對于教育者，懷著一種愉悅的心情去接受教育，則能夠更好的接受知識，同時進一步強化學(xué)習(xí)興趣和動力。這一點，對于中職教師在英語教學(xué)中滲透人文教育也不例外。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系主要有以下幾點需要注意：第一，師生之間必須相互尊重，教師對學(xué)生的錯誤和問題要用能夠讓學(xué)生接受的方式來提出，不要一味的指責(zé)和呵斥，而學(xué)生在思想上也必須樹立起師者為尊的理念，從內(nèi)心里尊重對自己傳道解惑的老師；第二，教師在教學(xué)活動中的民主作風(fēng)，教師如果對學(xué)生講民主，必能得到學(xué)生正面積極的評價和回應(yīng)；第三，教師對學(xué)生的關(guān)愛，教師要在課里課外關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)甚至生活中的一些困難和問題。

結(jié)束語：

要在中職英語教學(xué)中滲透人文教育，必須以加強教師的選拔和培訓(xùn)，切實提高教師的人文修養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合人文教育，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以促進中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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