摘要：中國的詩詞歷史悠久，意境清新、富有哲理、韻律優(yōu)美、語言生動(dòng)，是我國文化的魁寶。通過詩人或詞人的寫作背景感受人文關(guān)懷，字里行間傳遞著中國的歷史和文化，學(xué)生通過詩詞朗誦能夠熏陶其人文情感，并通過詩詞鑒賞培養(yǎng)其人文精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 古詩詞； 人文教育

人文素養(yǎng)是通過人文教育而培養(yǎng)出來的，小學(xué)語文是一門具有人文性特征的課程，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中融入人文教育是必不可少的。在小學(xué)語文中對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文思想教育的一個(gè)很好的途徑。古詩詞是中華文明流傳下來的瑰寶，其中蘊(yùn)含著古人的愛國熱情、思鄉(xiāng)之情以及朋友之間的深厚友情，這些都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。因此，要正確地選擇古詩詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，以促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

語文是人類文化的重要組成部分，實(shí)用性與人文性的統(tǒng)一是語文課的重要特點(diǎn)。中國是一個(gè)具有淵遠(yuǎn)詩詞文化的王國，許多古詩詞用簡明的語言表現(xiàn)出了深刻的含義，而且古詩詞富有哲理性，語言優(yōu)美生動(dòng)，節(jié)奏明快上口，是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的最好選擇，它除了能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。因此，有效利用古詩詞資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的關(guān)鍵。人文是指人類在進(jìn)化過程中所產(chǎn)生的各種文化現(xiàn)象，它包括落后的和先進(jìn)的文明。而我們口中所說的人文素養(yǎng)是指先進(jìn)的人類文明，它可以促進(jìn)人類的發(fā)展，具有科學(xué)健康的價(jià)值觀。中國的傳統(tǒng)文化以人為核心，將天地萬物和人合為一體來共同建造一個(gè)文明的世界。隨著時(shí)代的變遷漸漸提出了“以人為本”的思想理念，反對(duì)人性壓迫，追求人人自由平等的觀念。而人文教育就是隨著以人為本的思想理念慢慢發(fā)展的，它尊重人與人之間的平等，追求身心的健康發(fā)展。

一、人文教育的必要性

所謂人文，就是指人類生活中存在的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)中不僅僅包括先進(jìn)的文化，而且還包括落后的文化。而我們經(jīng)常提到的人文素養(yǎng)人文教育，都是比較先進(jìn)的一部分。人文的現(xiàn)象在古代的時(shí)候就有通過古詩詞的形式傳遞了下來，中國最早的人文精神是指精神文明。人文素養(yǎng)是個(gè)人綜合素養(yǎng)當(dāng)中，不可或缺的部分。古代的人文墨客通常喜歡借用古詩詞來表達(dá)自己的情感。在小學(xué)課本當(dāng)中所體現(xiàn)的古詩詞都是古代詩詞中較為經(jīng)典的部分，經(jīng)過多年來一點(diǎn)點(diǎn)流傳下來，并且對(duì)于其中原有的古詩詞沒有任何的更改。古詩詞不僅語言精煉，而且蘊(yùn)含的意境非常豐富，值得人們深入思考。并且古詩詞也有自己獨(dú)特的寫意手法，通過簡短的四句八句，可以生動(dòng)形象地將自己心中的想法或者想表達(dá)的情感志趣等等完美的表現(xiàn)出來，這是現(xiàn)代文章當(dāng)中所沒有的特點(diǎn)。由于古詩詞是古代文人墨客所寫的，而當(dāng)代詞義與古代的詞義隨著社會(huì)的變遷，在意義上也有了很大的不同的，所以想要真正了解作者寫作時(shí)的心思，那也就必須得了解古詩詞中文字的內(nèi)在含義，只有真正做到對(duì)文字理解才能明白作者想要表達(dá)的情感。對(duì)整首古詩文也就有了一個(gè)全面的了解。能流傳下來的古詩詞無論在語言，寫意，或者表達(dá)感情都值得我們反復(fù)推敲，探索，深受小學(xué)生的喜愛，古詩詞的流傳也使中國的傳統(tǒng)文化變得更加豐富多彩。

二、小學(xué)語文古詩詞中的人文教育

1、通過學(xué)習(xí)古詩詞的意境培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

古詩詞中所蘊(yùn)藏的情感是豐富多彩的，而作者在表現(xiàn)這種情感時(shí)都處于不同的場景，這就需要學(xué)生從中感受作者在寫作時(shí)的創(chuàng)作意境，體驗(yàn)詩人的所思所想所感。例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，他只通過短短的二十字就將自己的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來，并且描繪了一幅獨(dú)自在月光下思鄉(xiāng)的情境，而以這樣一種情境來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情是恰如其分的。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，也不能夠局限學(xué)生的思維，應(yīng)該讓學(xué)生自己理解其中的含義，自己構(gòu)思其中的場景，從而提高自己的情懷。

2、通過理解古詩詞的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育

古詩詞中不僅描繪了深遠(yuǎn)的意境，還表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的情感，以及詩人所處的環(huán)境。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，要善于利用詩人所處的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的含義。例如，當(dāng)詩詞中表現(xiàn)的是詩人的愛國情懷，就可以判斷當(dāng)時(shí)是處于一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代，詩人憂國憂民，愿意為國家貢獻(xiàn)自己的力量。在學(xué)習(xí)這樣的詩詞時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。例如，當(dāng)詩詞中表現(xiàn)的是思鄉(xiāng)之情時(shí)，就可以想象詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外拼搏時(shí)的艱辛，以及想要回到家鄉(xiāng)的迫切渴望。通過情境的想象，可以很容易地理解詩中的含義，影響學(xué)生心中的情感意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在潛移默化中得到人文教育。

3、通過朗讀詩詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育

朗讀和背誦是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，只有深刻地記憶和反復(fù)地熟悉才能夠真正理解其內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)的朗讀和背誦中，能夠加深記憶，可以感受到作者當(dāng)時(shí)的情感。教材中進(jìn)行教學(xué)所選取的古詩詞節(jié)奏感比較強(qiáng)，適合背誦。教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞之前，首先要對(duì)其進(jìn)行平仄的劃分，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候知道其中的技巧。同時(shí)，幫助學(xué)生理解詩詞的含義，在不斷的朗讀和背誦中提升學(xué)生的人文意識(shí)。

4、利用詩詞鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

能夠?qū)δ吧墓旁娫~進(jìn)行鑒賞，已經(jīng)是小學(xué)階段較高層次的學(xué)習(xí)能力了。這需要學(xué)生有大量的詩詞積累與較強(qiáng)的理解能力，才能做到對(duì)陌生古詩詞進(jìn)行鑒賞。要使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞，首先要讓學(xué)生知道古詩詞的意象，意象是古詩詞的靈魂，是古詩詞的主旨。然后要讓學(xué)生了解古詩詞所要表達(dá)的思想感情。因此，教師在教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生抓住古詩詞的意象，然后展開分析，就會(huì)變得簡單明了很多。

總之，古詩詞是中華民族幾千年文化所流傳下來的精髓，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教育有著深刻的意義。教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從古詩詞的含義、意境、詩人的處境出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)朗讀背誦來加深記憶，借以不斷傳承中華文明，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)具有人文素養(yǎng)的人。

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