摘要：隨著教育的快速發(fā)展和新課標(biāo)的改革，許多先進(jìn)的技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了教育領(lǐng)域，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)的一種必備手段之一，通過(guò)聲音，圖像等直觀的表現(xiàn)方式，從而加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。本文主要通過(guò)研究分析電教對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用，從而展開對(duì)如何有效地運(yùn)用電教教學(xué)的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 電教教學(xué)； 輔助作用

一、引言

隨著教學(xué)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容變得格外豐富，這僅僅依靠教師的板書是不能夠完全地讓學(xué)生理解知識(shí)的深意的，因此，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以起到優(yōu)化課堂的效果。在電教教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文這門古板的學(xué)科變得生動(dòng)形象，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓他們迸發(fā)對(duì)語(yǔ)文的熱情。通過(guò)這種技術(shù)手段，學(xué)生在更好地理解課本知識(shí)的前提下，還可以開拓課外知識(shí)閱讀，對(duì)于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的幫助，同時(shí)，還節(jié)省了大量的板書時(shí)間，可以更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很大的輔助作用，但是還是存在一定的消極作用，因此，教師如何有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

二、電教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著輔助作用

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是采取照本宣科的教學(xué)方式，首先是認(rèn)識(shí)課文中的生字，其次讓學(xué)生朗讀每段課文，然后教師進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生課后背誦下來(lái)。這樣古板的教學(xué)方式讓學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦感，但是隨著科技的發(fā)展，我們從小學(xué)開始就引進(jìn)了多媒體技術(shù)，從畫面感給予學(xué)生莫大的沖擊感。比如在教《丑小鴨》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以利用動(dòng)畫制作一個(gè)完整的故事給學(xué)生觀看，同時(shí)還要拓展關(guān)于作者的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在有趣的多媒體教學(xué)中找到文學(xué)的魅力，從而激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

1.2提高學(xué)習(xí)效率

通過(guò)靈活地運(yùn)用多媒體展示教學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)音像和圖片更加深刻地理解教材的內(nèi)容，從而加深記憶力。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)直觀的展示，可以使教師擺脫主導(dǎo)地位，減少板書講解的時(shí)間，而學(xué)生也能夠自主地接受多媒體的講解，這也培養(yǎng)了學(xué)生的理解接受能力。教師的講解時(shí)間少了，學(xué)生能夠自主思考的空間就大了，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此，利用多媒體教學(xué)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生開展充足的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、有效地運(yùn)用電教可以達(dá)到事半功倍的效果

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氛圍

在我國(guó)的教育中一直存在一個(gè)誤區(qū)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生一般被教師所制約，但是根據(jù)教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)卻是恰恰相反的。在教學(xué)中，學(xué)生是占主導(dǎo)地位的，而老師只是起到一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。借助多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，通過(guò)淺顯易懂的圖像來(lái)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生注意力的同時(shí)還會(huì)加深他們對(duì)于知識(shí)的記憶。比如在講解《拔苗助長(zhǎng)》和《掩耳盜鈴》的時(shí)候，教師可以把已經(jīng)制作成視頻的寓言故事通過(guò)視頻播放給大家看，讓同學(xué)通過(guò)看的方式來(lái)放松緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)解決重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文中，我們就考試學(xué)習(xí)了課文和古詩(shī)歌，而其中最大的重點(diǎn)難點(diǎn)就是每篇文章的中心思想和重點(diǎn)字詞的運(yùn)用了。同時(shí)，這方面也是學(xué)生較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，以前因?yàn)闂l件的限制，教師不能夠完全讓學(xué)生理解體會(huì)，但是如今可以通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生深入其中來(lái)感受。比如“日照香爐生紫煙”中的“生”可不可以換成“升”，如果單靠教師的講解，學(xué)生是很難體會(huì)其中的奧秘的，此時(shí)通過(guò)多媒體動(dòng)畫的觀看：香爐中的煙是“生”出來(lái)的，而山峰中的霧是“升”起來(lái)的，學(xué)生會(huì)明白“生”是有產(chǎn)生的意思，說(shuō)明香爐峰是始終處于云霧繚繞之中的。因此，通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生能夠身臨其境地去體會(huì)那種情感，從而促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師極少給學(xué)生拓展課外知識(shí)，往往都是根據(jù)教材后面的課外拓展來(lái)進(jìn)行講解的，因此這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是極其不好的。但是，如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生拓展課外知識(shí)量，在推薦寓言童話的同時(shí)，還可以讓學(xué)生開始接觸中國(guó)名著，盡管中國(guó)四大名著對(duì)于他們而言是苦澀難懂的，但是《三國(guó)演義》的動(dòng)畫版已經(jīng)開播，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫版來(lái)簡(jiǎn)單地了解故事的情節(jié)發(fā)展，等他們有興趣之后再去閱讀名著。通過(guò)多媒體技術(shù)的便利，教師可以從小培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)诘湍昙?jí)就養(yǎng)成愛好讀書的好習(xí)慣，做到厚積而薄發(fā)。[3]

在《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》中提到青海湖以及其它湖、青藏高原等地理知識(shí)，學(xué)生了解甚少，大多學(xué)生沒有直觀形象的概念，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生信息來(lái)源之一的圖書館，書非常多，要花時(shí)間、精力，還不知道能否找到。而多媒體手段卻能為學(xué)生提供這方面的形象直觀的圖文信息，還可以把學(xué)生搜集到的不同信息打印出來(lái)張貼在教室，讓同學(xué)們“資源共享”，不僅拓展了學(xué)生的視野，拓寬了教材內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在《白楊》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生拓展閱讀，我事先在internet上檢索，了解網(wǎng)上作者袁鷹的資料、新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料、白楊樹的知識(shí)、戈壁的特點(diǎn)等，下載相關(guān)資料，做成一張網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引。課堂上通過(guò)演示幫助學(xué)生了解進(jìn)一步收集信息的大方向，通過(guò)寬泛信息收集與初步加工，幫助各學(xué)習(xí)小組明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的視角與主題，這個(gè)主題源自學(xué)習(xí)者特定的興趣與感受，源自學(xué)習(xí)者內(nèi)心。其次，主題搜索，制成手抄報(bào)、電子報(bào)。例如：講到古詩(shī)《游園不值》、《憶江南》等描寫春天的詩(shī)，我讓學(xué)生搜索課外描寫春天的詩(shī)、配上春天的圖畫，制成手抄報(bào)，貼在墻上，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。在《夜鶯的歌聲》拓展閱讀中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。男孩子喜歡武器，于是他們搜集二戰(zhàn)武器資訊，下載了當(dāng)時(shí)的許多坦克、航母、飛機(jī)的資料；有男孩子喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面于是他們搜集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役資料；有的學(xué)生崇拜英雄，他們搜集了丘吉爾、斯大林……；有的對(duì)國(guó)內(nèi)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣，于是找到王二小、楊靖宇等英雄故事……他們用powerpoint做成電子報(bào)。再次，幫助學(xué)生取舍，歸類資料。由于網(wǎng)絡(luò)信息的多元化，同學(xué)們往往會(huì)搜集到一大堆和課外有關(guān)聯(lián)的信息，這時(shí)教師要幫助同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，剔除重復(fù)、過(guò)時(shí)、不可靠的信息，然后再對(duì)剩下的信息進(jìn)行歸類。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，電教教學(xué)具有其獨(dú)特的魅力，通過(guò)鮮明的畫面感給予學(xué)生視覺上的沖擊，從而引起學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)獨(dú)特的思考能力和創(chuàng)新能力。電教教學(xué)的積極影響是顯而易見的，但是其還是存在一定的弊端，因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)是關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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