合作、交往、分享、共處，是21世紀人際關系的重要內容。學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，如何組織有效的合作學習活動，是廣大教師都在積極探索的課題，我們也和廣大教師一樣，正在思考、實踐、探究，在與新課程一同成長。下面僅就前段時間小組合作學習的開展情況向大家做一匯報。

一、開展的活動：

眾所周知，我們實驗中學是房縣規(guī)模最大的一所初中，同時也是一所具有一定文化底蘊的百年老校。這里有一流的領導，一流的師資，更重要的是領導善于學習，老師腳踏實地。一有學習機會，學校就會組織骨干教師外出學習，學習郭思樂教授的生本教育理念，學習洋思中學的 “先學后教、以學定教”的成功經驗。上北京良鄉(xiāng)取經，下丹江大壩學習，通過走出去，請進來的方式，汲取人家在課改中的成功經驗。在學習和借鑒的基礎上最終開始我校的課改—小組合作學習的實踐與研究。其實，社會、家長、老師和學生早就期待一種變革：老師教的輕松、快樂；學生學得主動而開心。也許，小組合作學習能使大家美夢成真。為此，我們七年級數學備課組于2014年10月16日進行第一次研討：怎樣分組？怎樣排座？怎樣評價？怎樣操作？我們各抒己見、率先進行小組合作。在以后的每次聽評課活動中，辦公室里、抑或是放學回家的路上、大家不由自主的都在探討，小組合作學習，分享各自的精彩，交流心中的疑惑。我們最先向王福運老師學習，看他如何操作？互相學習、揚長避短、共同進步。每次聽評課我們都能學到一個優(yōu)點；直言不諱的指出他人的兩點不足，真誠地提出三點建議。慢慢的，我們都在嘗試小組合作學習，從一無所知到知道一點再到大膽嘗試，大家覺得小組合作學習確實能解放老師、調動學生。上個星期，也就是4月23、24日的上午，校領導在萬忙中親臨課堂指導。盡管我們的小組合作學習還不成熟、不完美、但只要我們上下一致，齊心協(xié)力，只要我們敢于堅持、善于學習、大膽實踐，不斷反思，我們一定能行。

二、取得的成績：

1、學生課堂上參與意識增強，參與面更廣。往日的課堂是少數尖子生的舞臺，“一言堂”、“滿堂灌”；而今，學生積極參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流。 學生能真正做到 “五用”即，用自己的眼睛觀察，用自己的腦子思索，用自己的耳朵傾聽，用自己得嘴吧表達，用自己的雙手操作，簡言之：就是學生自覺地用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。

2、培養(yǎng)了學生的合作精神、交往能力和競爭意識。在小組合作學習中，學生為了實現共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，隨時交流，互相幫助，還需要妥善地解決交往中的各種矛盾。在一次次的交流分享、討論生疑、問題評價和拓展訓練中逐漸明白交流分享要有一定的次序，交流討論要聚焦；問題評價要規(guī)范；拓展訓練要層次；在一次又一次的交流互動中學會尊重、學會聚焦、學會傾聽、學會欣賞、學會分享。一種“組內互助，組間競爭”的團結協(xié)作，公平競爭的和諧氛圍日益形成。

3、學生小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學習中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學習開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學的過程中，教師在不斷地強化小組合作學習的習慣，及時校正出現的問題。從“形”入手，并逐步由外顯的“形”深入到內在的“神”。

4. 教師在課堂教學中能：

堅持“一個面向”（教師必須面向全體學生。）

確保“兩個基礎”（ “自主學習”是合作學習的基礎；“小組交流”是全班展示的基礎。）

用活“三種形式”（師友交流形式、小組交流形式、全班交流形式。）

采取“四個措施”（ “一個聲音措施”、“兩分鐘措施”、“互不干擾措施”、“學習組長監(jiān)控措施”。）

把握”五個契機”（1.學生的思考不全面時，采用小組合作學習。2.學生獨立思考有困難時，采用小組合作學習。3.學生解題思路有爭議時，采取小組合作學習。 4.開放性問題、多角度思考，一題多解時小組合作可以仁者見仁智者見智。 5.學生獨立操作時間和條件不充足時，采用小組合作。）

三、存在的問題

1、沒有最大限度地激發(fā)學生“動”的欲望。有時學生參與的面還不夠大，有一小部分學生還沒有參與到小組合作學習中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學生的求知欲。教師必須想方設法激發(fā)學生學習愿望和動力。如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，保證小組合作學習的有效性，讓小組合作學習在學生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學生“動”起來，思維“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。

2、“穿新鞋走老路”的現象還存在，思想觀念上還沒有完全轉變過來。不敢放手學生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學生。對此，應大膽放手，解放思想，把課堂真正還給學生。

3、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。

4、小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應的措施制約他們。

5、學生的知識水平不同，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有幾位同學特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生展示的機會多，代表小組匯報的現象多。有的小組為了拿第一干脆給學困生報答案。

總之，要把小組合作學習做好不是一朝一夕就能實現的，我們教師一方面要不斷學習和探討，不斷改進和反思；另一方面對學生耐心指導，隨時校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思索、用自己的語言去表達、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學習燦爛的明天！