孩子是幼苗，有雨露滋潤(rùn)便會(huì)茁壯成長(zhǎng)，孩子是花蕾，有陽(yáng)光沐浴便會(huì)含苞欲放。如今的我，執(zhí)教鞭為人師已有二十五個(gè)春秋，在菁菁校園里，聽(tīng)瑯瑯書(shū)聲，看盈盈笑臉，育莘莘學(xué)子，我深切感受到教師職業(yè)的神圣與崇高。也正是這種力量時(shí)時(shí)激勵(lì)著我在教育這塊純凈而又肥沃的土壤上：辛勤耕耘，獲得快樂(lè)。

勤于贊美，感受進(jìn)步。

我班有一個(gè)女生，在剛來(lái)學(xué)校時(shí)，有著非常多的不良習(xí)慣：遲到、早退、上課吃零食、和老師頂撞、偷著不跑早操等等。我曾經(jīng)多次很耐心的找過(guò)她談話，有時(shí)甚至很嚴(yán)肅的批評(píng)了她，依然收效甚微。

有一天晚上我去了女生宿舍，生活老師告訴我說(shuō)這個(gè)女生在宿舍紀(jì)律很好，內(nèi)務(wù)整理的也不錯(cuò)，恰好她到生活老師的辦公室里來(lái)借東西。當(dāng)時(shí)，我只是隨口說(shuō)了一句： “看起來(lái)這段時(shí)間你很下功夫啊，做的不錯(cuò)，我很欣賞?！痹诤髞?lái)的一段時(shí)間里，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的越來(lái)越好，課堂上也很認(rèn)真的在聽(tīng)課，學(xué)校里組織的活動(dòng)她也都積極的參加。我很清楚的記得在一次班會(huì)課上，我講了自習(xí)課的紀(jì)律---要保持安靜。這時(shí)她就來(lái)了一句：“誰(shuí)在課堂上說(shuō)閑話，大家就讓她出去”。這個(gè)學(xué)生對(duì)紀(jì)律、對(duì)時(shí)間有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然她也會(huì)犯錯(cuò)誤，但她已經(jīng)不再一味的頂嘴，一味的為自己的錯(cuò)誤找借口了，她會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，也在一點(diǎn)一點(diǎn)的改正錯(cuò)誤。我對(duì)她的批評(píng)也越來(lái)越少了，表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多了。我很是驚訝于她的表現(xiàn)。

有一次，我和我班里的班長(zhǎng)說(shuō)起這件事來(lái)了，她告訴我說(shuō)，這個(gè)女生的巨大轉(zhuǎn)變是來(lái)源于我那一次對(duì)她的表?yè)P(yáng)，使得她特別想讓我改變?cè)瓉?lái)對(duì)她的印象，讓我重新認(rèn)識(shí)她，無(wú)論是在宿舍里還是教室里都嚴(yán)格要求自己，使自己做的更好。

進(jìn)入高二已經(jīng)有三個(gè)月了，這個(gè)學(xué)生有了非常明顯的變化，一天當(dāng)中很少能聽(tīng)到她的聲音了，每天都是扎頭學(xué)習(xí)，自習(xí)課找老師補(bǔ)課，課下的作業(yè)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)完成，不懂的知識(shí)很多，但是沒(méi)有過(guò)放棄。放假時(shí)來(lái)找老師安排假期的復(fù)習(xí)計(jì)劃，總覺(jué)的時(shí)間不夠了。原來(lái)的假期作業(yè)從來(lái)都是沒(méi)有保留過(guò)，第一天發(fā)的作業(yè)，第二天就沒(méi)有了，而現(xiàn)在正發(fā)生著翻天覆地的變化?？粗倪M(jìn)步，我的心里樂(lè)滋滋。

教師發(fā)自真心的贊美是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的興奮劑，是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙。我記得有人說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”那個(gè)學(xué)生從那以后開(kāi)始主動(dòng)的找我聊天，談她的理想?！督逃龑W(xué)》一書(shū)中提到，學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛(ài)的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的積極的肯定。在班主任工作中，我開(kāi)始更加重視贊美，細(xì)心的觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的給學(xué)生真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)。使學(xué)生增長(zhǎng)自信，這就是我最大的收獲。

賦予愛(ài)心，收獲感動(dòng)。

夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。作為人師，我認(rèn)為：沒(méi)有博大的愛(ài)，則沒(méi)有屬于所有孩子的教育；沒(méi)有深刻的愛(ài)，則沒(méi)有成功的教育；沒(méi)有藝術(shù)的愛(ài)，則沒(méi)有幸福的教育。在教育教學(xué)中我始終用“愛(ài)”字作為工作的指南，特別在班級(jí)管理中實(shí)施“以愛(ài)育愛(ài)”，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，用愛(ài)滋潤(rùn)著每一位學(xué)生。

我們班里有一位名叫小銳的學(xué)生，他不僅經(jīng)常無(wú)故遲到、不做作業(yè)，而且行為散漫、言語(yǔ)粗俗。同學(xué)們不喜歡他，老師們一提起他也總會(huì)無(wú)奈地?fù)u頭。他是一位留守兒童，靠爺爺照顧，從小缺乏管理和父母的愛(ài)，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。怎樣才能使這顆幼苗健康快樂(lè)成長(zhǎng)呢？

我以大朋友的身份走進(jìn)其內(nèi)心世界傾心與他交流，確定教育策略，抓住教育契機(jī)。從生活和學(xué)習(xí)兩方面為切入點(diǎn)，極力捕捉他身上的一些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予放大、鼓勵(lì)，用真情溫暖、感化他，幫他逐步樹(shù)立起自信和自尊。課堂上，盡量多關(guān)注他、指導(dǎo)他；課后，做其他同學(xué)的工作，讓大家從內(nèi)心里接納他，和他一起同學(xué)習(xí)、同嬉戲、同快；周末，我時(shí)常送他回家，與他爺爺交流他在學(xué)校里的進(jìn)步，讓爺爺看到孫子的希望，讓他得到愛(ài)的滋潤(rùn)。功夫不負(fù)有心人，慢慢地，他像變了一個(gè)人似的，任課老師再提到他時(shí)總會(huì)稱贊到：“小銳真的變了?！?/p>

人們常說(shuō)“教師是學(xué)生的一面鏡子”。是的，在我用無(wú)私的愛(ài)滋潤(rùn)著孩子們的同時(shí)，他們也同樣回報(bào)著這份愛(ài)。前段時(shí)間我的老毛病“胃痛”又開(kāi)始向我發(fā)難，我怕耽誤課，一直用藥頂著，上課時(shí)痛起來(lái)，我就用拳頭頂著。細(xì)心的小銳發(fā)現(xiàn)了我的異樣，下課后問(wèn)我：“老師，您怎么了？看到您難受的表情，生病了嗎？一定要注意身體呀！”曾經(jīng)那么調(diào)皮的孩子學(xué)會(huì)關(guān)心老師，讓我內(nèi)心五味雜陳。我輕閉雙眸，感動(dòng)著這份厚重的愛(ài)，因?yàn)檫@是教師“愛(ài)的專利”回報(bào)，是我的驕傲。

由于我用最真誠(chéng)、最平等、最溫曖、最睿智的愛(ài)感召著每個(gè)孩子，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田！因?yàn)閻?ài)我從學(xué)生身上讀到了渴望、感動(dòng)，感受到激動(dòng)、幸福。

樂(lè)于寬容，體會(huì)快樂(lè)

圣賢也會(huì)犯錯(cuò)誤，常人沒(méi)有那么高的道行，更是在所難免。人要改正自己的錯(cuò)誤，往往需要一定的時(shí)間，還要有一個(gè)矯正的過(guò)程。寬容，就是要有那么一種胸懷，允許別人犯錯(cuò)誤，允許別人有閃失，還要允許別人按照自己的方式行動(dòng)?？吹絼e人出現(xiàn)差錯(cuò)，不生氣，不動(dòng)怒，不橫加指責(zé)，而是心平氣和地對(duì)待，給別人以糾正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。只有這樣做，才會(huì)收到更好的效果。

我一直很喜歡班里的這些孩子們，他們有的活潑，有的勤奮，有的溫柔，當(dāng)然也有調(diào)皮的，搗蛋的，不愛(ài)學(xué)習(xí)的。我每天到學(xué)?？匆?jiàn)他們活力四射的樣子就挺開(kāi)心，怎樣都是覺(jué)得可愛(ài)的，從沒(méi)有真正的厭煩過(guò)。但那件事情太讓我難以接受了，以至于到現(xiàn)在，我的心情還是沉重的，復(fù)雜的。

上午剛進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)最后一排的李明爬在桌子上肩膀不斷抖動(dòng)，一問(wèn)原因，說(shuō)是王強(qiáng)打他了，細(xì)細(xì)一看，嘴唇腫著，還有些血絲。把王強(qiáng)叫出來(lái)詢問(wèn)，說(shuō)是李故意把他們幾個(gè)絆倒，他就朝他揮拳頭了。心中隱隱有怒氣上升，語(yǔ)氣不免嚴(yán)厲：“李明伸腿絆你固然不對(duì)，你出手傷人就做對(duì)了？而且還在臉上弄出了傷，這樣做應(yīng)該嗎？”我轉(zhuǎn)而嚴(yán)厲地批評(píng)李明同學(xué)了幾句，看他低頭不語(yǔ)，知道他也知錯(cuò)了，就對(duì)王強(qiáng)說(shuō)：“他不對(duì)在先你做錯(cuò)在后，有什么不能解決怎么能動(dòng)手就打呢？”本來(lái)我想將兩個(gè)都批評(píng)批評(píng)，都知道自己有錯(cuò)了就行了。誰(shuí)知王強(qiáng)一副受了天大委屈的樣子對(duì)我喊：“那他打我，我為啥不能打他，我是以其人之道還治其人之身，他再向你報(bào)告讓我挨批評(píng)很不公。”王強(qiáng)依然怒氣難平：“他總是這樣，我已經(jīng)忍了好久了，今天就是要給他個(gè)教訓(xùn)，讓他以后還敢這樣？”我不由得語(yǔ)氣提高了許多：“以暴制暴就是解決問(wèn)題的辦法嗎？他不對(duì)，你可以告訴老師，自己動(dòng)手造成的后果你能承擔(dān)嗎？.......”

我苦口婆心給他講了很久，他一直對(duì)自己的行為進(jìn)行辯解，我覺(jué)得快要失去耐心了，但仔細(xì)想想，我也不能在此時(shí)強(qiáng)制性讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。冷靜之后，我對(duì)他說(shuō)：“我暫時(shí)不下結(jié)論，你好好換位思考一下自己的行為對(duì)不對(duì)？”

幾天后，他找同學(xué)認(rèn)了錯(cuò)，也找到我談了他內(nèi)心的想法：他認(rèn)為自己還是太沖動(dòng)，以暴制暴的方法不僅解決不了問(wèn)題，還給自己帶來(lái)傷害，讓老師、家長(zhǎng)擔(dān)心，讓同學(xué)受傷害。聽(tīng)到他這樣深刻的認(rèn)識(shí)，我很快樂(lè)，因?yàn)槲业膶捜?，他成長(zhǎng)了。

教育是一門藝術(shù)，孩子是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。學(xué)生的進(jìn)步是我的關(guān)注，學(xué)生的成功是我的事業(yè)。一天天在晨曦中迎來(lái)，一日日在晚霞中送走，艱辛而平凡的教育生涯，始終流淌著我的教育激情。有甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的信念作支柱，有天真爛漫的孩子們相伴而行，我勞累著、辛苦著，但我的心始終快樂(lè)著、收獲著。