摘要：提高小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作有效性的途徑是多種多樣的，這需要我們語文教師不斷去研究和總結(jié)。在當(dāng)前的社會(huì)中，習(xí)作不僅僅是作為語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容存在，更是一種良好的生活方式，學(xué)好習(xí)作對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中不拘于形式，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看、多想，為學(xué)生寫作提供更多便利條件，引導(dǎo)學(xué)生寫出更多富有個(gè)性的作文，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生善于寫作、樂于寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文； 寫作教學(xué)； 策略

1當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生缺乏生活閱歷

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)?，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫作教學(xué)帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來順暢合理地寫出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對(duì)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來說十分苛刻，因?yàn)樾W(xué)生在寫作過程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語文寫作的激情，使語文寫作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

1.2教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和陳舊

一些小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來死板地教學(xué)生知識(shí)，迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對(duì)語文寫作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少，造成學(xué)生寫作練習(xí)特別少。寫作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)， 在日常教學(xué)過程中將寫作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過思考就開始隨意寫作， 或者是在無計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書，這對(duì)小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

2小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)有效性策略

2.1習(xí)作中不可缺少的就是素材因素

素材來自于學(xué)生的觀察和日常積累，所以，從這方面入手，我要求學(xué)生們要每天養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將每天看到的、想到的、聽到的周圍事物都可以寫下來。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識(shí)和技巧，還積累了更多的寫作素材。在高年級(jí)階段的寫作教學(xué)中，正好涉及到“對(duì)獲取材料進(jìn)行分析、比較、概括、推理和總結(jié)”等內(nèi)容的訓(xùn)練，有了充足的素材，到時(shí)候我們教師在對(duì)這些生活材料進(jìn)行加工，就很簡單的形成了習(xí)作構(gòu)思，使得教學(xué)內(nèi)容更加簡單。這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生更加了解生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了寫作內(nèi)容，還養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，解決了學(xué)生在習(xí)作中“不知道該寫什么”的困境。

2.2掌握習(xí)作技巧，激發(fā)出學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱愛

在寫作中不少學(xué)生喜歡習(xí)作，但是寫出的東西卻缺乏新意，還有一部分學(xué)生對(duì)于寫作，不知道從哪里入手。針對(duì)這一問題，我們要做的首先就是先調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讀書和寫作有著密切的聯(lián)系，不論是哪一類書籍，都有學(xué)生感興趣的一類，教師可以抓住這一點(diǎn)，加以引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠正確的讀書，喜歡讀書，然后從讀書上升到寫作。其次，就是教會(huì)學(xué)生掌握習(xí)作技巧，讓學(xué)生習(xí)作更加靈活。這里主要強(qiáng)調(diào)的是維護(hù)學(xué)生思維的靈活性，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感，將自己的喜怒哀樂用文字表達(dá)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

2.3寫作從模仿開始，逐層深入

模仿是寫作的初級(jí)極端，很多人認(rèn)為模仿他人的作品，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說已經(jīng)不太合適了。但是我認(rèn)為，只要學(xué)生還沒有形成具有自身特色的寫作方式，能夠靈活模仿他人的作品，也是一種寫作風(fēng)格。即使是寫同一個(gè)人或者同一件事，不同的人有不同的構(gòu)思，這也是練習(xí)習(xí)作的重要方式之一。

2.4增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，開展積極的實(shí)踐活動(dòng)

能否寫出好的作文，與學(xué)生的生活閱歷也是有關(guān)系的。語文教師要有意識(shí)的為學(xué)生們?cè)黾訉?shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在玩鬧中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感。有了更多的生活閱歷，才能有更多的真情實(shí)感，我們常說，實(shí)踐出真知，也是有很大道理的。

2.5積極引導(dǎo)、有效點(diǎn)評(píng)

教師的積極引導(dǎo)在學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中具有重要的補(bǔ)充作用。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)過程中，由于語言的使用規(guī)范較為復(fù)雜，為此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生一定基本方法的指導(dǎo)，以便學(xué)生的寫作更為規(guī)范化。另外，在幫助學(xué)生掌握基本的習(xí)作方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到自己的作文變大中去，鼓勵(lì)學(xué)生在文章中使用所學(xué)的習(xí)作技巧，經(jīng)常變換不同的自作表達(dá)模式或者寫作手法，以便多各種寫作方式都可以做到熟練掌握、手到擒來。與此同時(shí)，語文教師還要在對(duì)學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)上多下功夫。作文點(diǎn)評(píng)是是教師對(duì)學(xué)生寫作成果的一個(gè)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，通過教師的作文點(diǎn)評(píng)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作中存在的不足以及哪些方面有待于進(jìn)一步完善，這樣，學(xué)生在對(duì)自己文章的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行清晰的了解后，便可以取長補(bǔ)短，不斷提升自己的習(xí)作水平，進(jìn)而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。值得注意的是，對(duì)于那些在習(xí)作方面稍有欠缺的學(xué)生來說，教師要對(duì)其有耐心，不能打消學(xué)生的積極性，而是積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升自信心，在習(xí)作方面得到不斷的提升與發(fā)展。

3結(jié)論

總而言之，對(duì)于高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)來說，生活是習(xí)作的源泉，閱讀是習(xí)作的溪流，只有兩者之間實(shí)現(xiàn)了相互結(jié)合，相輔相成，才能讓學(xué)生在習(xí)作方面更上一層樓，有效推動(dòng)小學(xué)習(xí)作教學(xué)水平的提升，進(jìn)而提升學(xué)生在習(xí)作方面的興趣，讓寫作教學(xué)更為完善。

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