摘要：閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途經，是最基本的學習方式。提高小學生語文閱讀能力在語文學習過程中非常重要，教師在教學中設法提高小學生語文閱讀能力，對于提高學生的語文成績至關重要。時下，在小學語文教學中，閱讀一直是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，那么如何幫助學生有效的提高閱讀能力，是我們當時需要探討的一個重要話題。

關鍵詞：主體地位； 主體思維； 閱讀空間

一、在平時的閱讀教學中突出學生的主體地位

1.教師要更新教學觀念，在日常教學中，要充分發(fā)揮學生的主體地位。首先教師需要打破傳統(tǒng)觀念而應更新自己的教育觀念，把以\"教\"為重心逐步轉移為以\"學\"為重心，而且要做好教與學的最佳結合。以\"學\"為重心，就是要設法讓學生會學習，愛學習，并要養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生學會自主學習，成為學習的主人。

2.在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，學生是學習的主體，學生能有收獲是學習的主要目的，所以在平時的語文閱讀教學中，教師要盡力發(fā)揮學生的主體地位。學生只要有了強大的學習語文的動力，才會積極主動地投入到語文學習當中去。教師在日常的語文閱讀教學過程中，要盡力鼓勵學生大膽地對內容質疑或是對文章提出問題，或許學生提出的疑問可能是一些簡單膚淺的問題，但老師要鼓勵學生把自己提出的問題寫下來，并讓同學們分組討論解決，只要教師能及時給予支持和鼓勵，肯定會增強學生學習的信心。

3.在教學中保證學生的主體地位，做到“授人以漁”，在小學語文閱讀教學中，教師要時常提醒自己：“授人以魚，不如授人以漁”。除了學生自主討論以外，教師還應該結合實際給予學生閱讀技巧上的方法指導，使學生在自主閱讀過程中達到用最短的時間收到最佳的效率。并且在日常的語文教學過程中，能有目的有計劃地進行閱讀技能的訓練，持之以恒并增大閱讀量。比如，在日常的語文教學中，我?guī)У木拍昙?班和3班，我堅持要求學生每天都做一篇閱讀理解，并且利用早晚自習的時間進行抽查落實；在課后和周末布置其他的課外書籍讓學生們自主閱讀，并要求縮寫或擴寫閱讀內容。這樣一學期下來，收到了良好的效果。在學校舉行的閱讀競賽中，參賽的大多數(shù)學生獲得了獎勵。由此可見增大閱讀量對閱讀技能的訓練是很有好處的。因此強化閱讀要從日常做起。

二、作為教師要為學生設計好提問，激發(fā)學生的主體思維

問題設計是語文閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。語文課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領悟， 激起他們去主動思考和探索。

三、在教學中激勵學生自主探究閱讀

21 世紀的教育強調知識學習的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學的主體--閱讀教學，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問題課堂模式而不思革新進取。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！弊灾鲗W習強調的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學生聽”，“教師問學生答”及大量演練習題的模式。因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主探索學習的新方法。

興趣是學生積極主動閱讀的基礎，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學中，激發(fā)學生的興趣成了培養(yǎng)學生閱讀能力的一個重要因素。興趣是語文學習最好的老師，因此要讓學生學會自主性探究閱讀，就首先要激發(fā)學生自主探究的興趣。實施自主探究式閱讀，學生要在閱讀課文中自己提出問題并自己作答。這一變化，就是要讓學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生真正成為閱讀中的主體。因此在上閱讀課前，就要向學生講明實施自主探究閱讀的目的和意義。在我剛接上七年級時，就讓學生懂得“學會學習”、“終身學習”的道理，并說明了語文閱讀的重要性，只有讓他們懂得了道理，并有了深刻的認識才有可能培養(yǎng)濃厚的興趣，有了興趣才能全身心地投入其中。做到了深入思考，仔細觀察，才能有效地調動各種智力因素，才能增強克服各種困難的信心和決心。在語文學習中，自主探究學習是一種非常重要的學習方法。讓學生學會自主探究閱讀，對于培養(yǎng)良好的讀書習慣、提高閱讀能力，拓展思維是有很大幫助的。

四、教師要拓展小學生的語文閱讀空間

隨著時代的進步和發(fā)展，多媒體網絡教學已經全面走入了學校的日常教學活動中來。對于小學生的語文課外閱讀來說，多媒體網絡教學資源以其特有的優(yōu)勢起到了極大的推動和促進作用。網絡教學是在教學過程中充分利用多媒體網絡技術進行教學的活動，是學生有著濃厚興趣的一種教學活動。小學語文閱讀教學是這種教學活動中最基本的教學活動之一。前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！币虼?，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移和拓展來看，閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的方法和途徑。然而，閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質的飛躍。因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷?！墩Z文課程標準》也明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字。這個標準從表面上看起來似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網絡資源，充分發(fā)揮網絡本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。

總之， 提高小學生語文閱讀能力是一個循序漸進的過程，閱讀者需要博覽群書，擴大詞匯量、有效地積累語言知識，通過鍛煉自己的分析能力來提高認識能力，同時作為語文老師，我們應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。作為語文教師，我們要通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用語文打下堅實的基礎。從而培養(yǎng)理解能力，并提高閱讀能力！

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