摘要：在進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革之前應(yīng)該要做到：明確什么是課堂教學(xué)模式？如何選擇適合本校的課堂教學(xué)模式？怎樣進(jìn)行對既定課堂教學(xué)模式地推行？推行該模式的預(yù)定效果如何？我以為課堂教學(xué)模式應(yīng)該選擇符合自己學(xué)校的實(shí)際情況，勇于探索，繼往開來。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)； 教學(xué)模式； 效果； 長效機(jī)制

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，伴隨著課堂教學(xué)改革的春風(fēng)，大江南北先后掀起了空前的課堂教育教學(xué)改革活動(dòng)?；仡欉@些年的課堂教學(xué)改革，有的紅紅火火，如日中天，大步向前邁進(jìn)，也有乘風(fēng)而來，隨潮而去，偃旗息鼓的；有值得令人欣慰的，也有令人心酸的。但是，我以為課堂教學(xué)模式應(yīng)該選擇符合自己學(xué)校的實(shí)際情況，勇于探索，繼往開來。反之，不摸實(shí)底、不顧學(xué)情、不明方向地盲目套用課堂教學(xué)模式，猶如有病亂投醫(yī)。

我們在進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革之前應(yīng)該要做到：明確什么是課堂教學(xué)模式？如何選擇適合本校的課堂教學(xué)模式？怎樣進(jìn)行對既定課堂教學(xué)模式地推行？推行該模式的預(yù)定效果如何？

一、什么是課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式，就是教師按照一定的教學(xué)思想在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)所運(yùn)用的一種教學(xué)方法。我國古代偉大的教育家孔子所說的“因材施教”即古代的教學(xué)模式。 “模式”一詞源于西方model的譯音，該單詞還有“典型、典范、模型、模范等義。從理論角度出發(fā)，特別是改革開放來對我國教育教學(xué)產(chǎn)生一定影響的教學(xué)流派有：自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、嘗試教學(xué)、異步教學(xué)、三位一體教學(xué)法、和諧教學(xué)、青浦實(shí)驗(yàn)、誘思探究教學(xué)、情景教學(xué)以及十六字教學(xué)法等；若從實(shí)踐方面來看，目前在國內(nèi)較有影響的教學(xué)模式有：盤錦課堂教學(xué)模式（定向、自學(xué)、釋疑、探究、互測、自結(jié)）、洋思課堂教學(xué)模式（先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）、杜郎口課堂教學(xué)模式（立體式、大容量、快節(jié)奏）等。

二、 如何選擇適合本校的課堂教學(xué)模式

（一） 只有摸清實(shí)底，才能模仿借鑒。

任何一所學(xué)校要想進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，都必須要摸清本校的教育教學(xué)的實(shí)際情況，比如分管教育教學(xué)的校長的改革意識、教師的整體技能水平、學(xué)校的教育教學(xué)改革的小環(huán)境以及學(xué)校對教育教學(xué)改革的投入等等，這些因素在某些程度上都會(huì)或多或少的影響著教育教學(xué)模式改革的成敗。

（二）“洋”為我用，取眾家之長補(bǔ)己之短。

我認(rèn)為所謂的“洋”，既指成功的洋思課堂教學(xué)模式，又指其他兄弟學(xué)校成熟的課堂教學(xué)模式。任何一個(gè)學(xué)校要想進(jìn)行教育教學(xué)課堂模式的改革，首當(dāng)其沖的要?jiǎng)?wù)便是立足實(shí)際，廣泛深入的研究別人取得的成果，從中篩選出一個(gè)最貼近自己實(shí)際情況的課堂教學(xué)模式來，融入到自己的實(shí)際教學(xué)中來。

所以，我們一定要把個(gè)人的“土”與外來的“洋”相結(jié)合，使二者融為一體相輔相成，共同服務(wù)于課堂教育教學(xué)，切記盲目隨流，不分青紅皂白的抓來即用，極大的可能是忙忙碌碌一場無功而返，其結(jié)果是可想而知的。

（三）以“洋”蘆畫瓢，創(chuàng)設(shè)適合自己的模式。

依葫蘆畫瓢的意思是，照著真葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻刻板地照著做。我認(rèn)為，依葫蘆畫瓢并非不可取，因?yàn)槿魏纬晒娜〉枚加兴跏嫉碾r形，在原來的基礎(chǔ)上再加工、再完善、再創(chuàng)造。我們在課堂教學(xué)模式的改革上，不妨先可以借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，然后參考本校的實(shí)際情況，加入自己原有的好的方法，最后創(chuàng)設(shè)出適合自己的模式來。

三、怎樣進(jìn)行對既定課堂教學(xué)模式地推行？

一旦對一種課堂教學(xué)模式定位下來，就應(yīng)該對它有效地推行。那么，如何對既定課堂教學(xué)模式地推行呢？我認(rèn)為應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：

（一）統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識。

實(shí)施一種新的課堂教學(xué)模式猶如給病人做一次大手術(shù)，因此需要全體教職員工統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識。就像洋思中學(xué)當(dāng)年的課該模式一樣，第一要重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。徹底改變由填鴨式、滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究模式。第二要 重建“教”的內(nèi)涵。由教師的教改為兵教兵、兵練兵；由教師的一講到底改為少講、精講甚至不講。第三要重建師生關(guān)系。由教師講學(xué)生聽這種居高臨下的師生關(guān)系變換成民主、平等、和諧的朋友關(guān)系。只有這樣，才能做到步調(diào)一致、有的放矢。

（二）以點(diǎn)帶面，逐層推進(jìn)。

對于一種新模式的推行，不應(yīng)急于求成，在熟悉模式操作流程的基礎(chǔ)上先開設(shè)試點(diǎn)班或試點(diǎn)級，待實(shí)驗(yàn)初見成效時(shí)，以班帶級，以級領(lǐng)全校的方式，以點(diǎn)帶面，逐層推進(jìn)。反之，若一股風(fēng)似的一起上陣，盲目推行，也可能會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問題，令人手忙腳亂，感到模式推行問題太多，難度太大，可能會(huì)極大地降低實(shí)施者的熱情，不利于模式的推進(jìn)。

（三）長效機(jī)制，鞏固夯實(shí)。

任何一種課堂教學(xué)模式的推行都需要一個(gè)長期的過程，并非一朝可就，其成效也非立竿見影，需要常抓不懈。洋思中學(xué)的課該模式的運(yùn)用就是一個(gè)很好的例子：堅(jiān)持運(yùn)用，不斷改進(jìn)。一旦選擇了某種模式，就應(yīng)該建立一種長效機(jī)制，就應(yīng)該堅(jiān)持使用，反復(fù)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固夯實(shí)，其效果才會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來。萬不可操之過急，俗話說，一口吃不成個(gè)胖子的道理就在于此。

四、課堂教學(xué)模式效果的預(yù)定

任何一所學(xué)校啟用任何一種課堂教學(xué)模式，都必須要對該模式的產(chǎn)生的效果加以預(yù)測。我們從洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式可以看出以下幾點(diǎn)突出的效果：①教學(xué)成績有質(zhì)的飛躍。洋思中學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。學(xué)生們在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年有八成以上的學(xué)生升入省、市級重點(diǎn)高中。②學(xué)生們的綜合素質(zhì)較強(qiáng)。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，自學(xué)能力比較強(qiáng)，自主能力比較好，學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。③學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良性循環(huán)。學(xué)生們在課堂特別緊張，課下很寬松，課上人人有活干，課后人人無作業(yè)，預(yù)習(xí)到位，復(fù)習(xí)全面，課堂效率高，形成良性循環(huán)。我們不論推行那種課堂教學(xué)模式，都不是心血來潮，更不是小孩子過家家，想起來抓一陣，擱起來閑八年，這樣的話，還有什么學(xué)習(xí)模式可言？還談什么教育教學(xué)效果呢？所以，都應(yīng)該對所推行的模式做一初步預(yù)測，無論是在學(xué)生的思維方面的培養(yǎng)，還是對學(xué)生自主能力的訓(xùn)練，甚或其它方面能達(dá)到什么效果，我們都應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，而不是走一步算一步。

總之，課堂教學(xué)模式?jīng)]有優(yōu)劣之分，只有適不適合于你的差別。模式運(yùn)用的恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響到一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。所以說，在各種模式興起的當(dāng)下，不能盲目的隨流，盲目的套用。