摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率有著重要的幫助作用，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 小學(xué)語(yǔ)文； 自主閱讀； 課堂教學(xué)； 策略

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的傳播更加迅速和便捷，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率有著重要的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主閱讀提供了豐富的資源和方式，學(xué)生可以更加有效地開(kāi)展自主閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提升自身語(yǔ)文綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀積極性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，使學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取有效的信息。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生所喜歡的教學(xué)情境。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，起到很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件展示出一副載滿箭的船的畫(huà)面，然后可以插入一些三國(guó)演義中戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨之前的音樂(lè)。讓學(xué)生能夠融入到這種緊張的情境之中。然后，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題。例如：“草船借箭”是什么意思？怎么樣才能夠?qū)崿F(xiàn)草船借箭？文中是誰(shuí)草船借箭？通過(guò)這些啟發(fā)性的問(wèn)題，可以使學(xué)生自主閱讀的積極性得到很好的保證。學(xué)生在良好的情境中帶著這些問(wèn)題去閱讀文章。這樣對(duì)于把握文章的內(nèi)容，了解文章的主旨，把握文章的發(fā)展脈絡(luò)有著重要的作用。從而有效提高小學(xué)生閱讀綜合能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)自主閱讀機(jī)會(huì)，開(kāi)展閱讀分享

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠正常開(kāi)展自主閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展有效的閱讀分享，把自己閱讀的知識(shí)分享給全班級(jí)的學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，既鍛煉了自身表達(dá)能力，同時(shí)能夠讓更多的同學(xué)了解自己閱讀的文章內(nèi)容。在閱讀分享過(guò)程中還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，增進(jìn)彼此之間的感情。所以，這就需要教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠有效開(kāi)展自主閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)每篇文章之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在家中的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)資源去閱讀查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有基本的了解，對(duì)于文章的作者生平有基本的了解。然后在課堂開(kāi)始的前幾分鐘，給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生之間的閱讀分享，創(chuàng)設(shè)濃厚的自主閱讀氛圍。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠從文章中獲取更多有效的信息。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生查找故事發(fā)生的背景以及時(shí)間。在課上自主閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流，了解文章的情感脈絡(luò)。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源自主閱讀查詢的習(xí)慣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于使用網(wǎng)絡(luò)資源查詢關(guān)于閱讀素材的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，使學(xué)生能夠借助其他知識(shí)加強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容的理解，提高自主閱讀學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，基本所有的相關(guān)知識(shí)都可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢到。所以，學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀查詢，來(lái)獲取更多的信息，有效理解文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆”進(jìn)行討論，在文章中找到“可愛(ài)”和“容易破碎”體現(xiàn)在哪里？然后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢?yōu)槭裁次覀冞@個(gè)地球可愛(ài)的同時(shí)容易破碎。學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查詢的相關(guān)知識(shí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解。例如自然資源中有許多不可再生的資源，同時(shí)，由于不加節(jié)制的開(kāi)采，隨意毀壞等行為，導(dǎo)致資源枯竭。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生能夠查詢到許多案例，有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀效率。

四、組織開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生自主閱讀積極性

小學(xué)生的好勝心往往都會(huì)比較強(qiáng)，所以教師在自主閱讀教學(xué)中利用學(xué)生的好勝心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠使學(xué)生自主閱讀的積極性和主動(dòng)性得到有效的保證，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的最終目標(biāo)。所以，這就需要教師應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生開(kāi)展自主閱讀競(jìng)賽，利用比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀效率，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《七律 長(zhǎng)征》的時(shí)候，在學(xué)完這首詩(shī)詞后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展自主閱讀競(jìng)賽，在課下的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主閱讀，然后在課上的時(shí)候可以選擇時(shí)間來(lái)開(kāi)展競(jìng)賽。例如《沁園春 長(zhǎng)沙》等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教材中的詩(shī)詞以及其他相關(guān)的詩(shī)詞有更好的了解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有效提高小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀效率，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

五、布置自主閱讀任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生布置自主閱讀任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀的效率會(huì)大大提高，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升。所以，這就需要教師應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)資源布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生自主閱讀的積極性得到激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》前，教師可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資源，了解文章的生字詞，然后找到文章的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)于文章的理解，在課上的時(shí)候讓學(xué)生來(lái)講解文章。這樣學(xué)生閱讀的積極性和質(zhì)量就會(huì)得到很好的保證，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)熟悉文章，完成閱讀任務(wù)，提高閱讀效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在信息技術(shù)手段的幫助下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠在幫助學(xué)生熟練掌握課上所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)拓展。同時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)更加有效地獲取閱讀素材和方法以及技巧等。所以，教師應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更加有效的開(kāi)展自主閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

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