摘要：當(dāng)前，在高中學(xué)習(xí)階段，如何提升自己的散文閱讀能力，成為廣大學(xué)生需要全面、深入思考的問題。文章立足于高中生散文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要分析了高中生散文學(xué)習(xí)中存在的一些問題，同時提出了提高高中生散文閱讀能力的重要性以及具體的能力提升途徑。

關(guān)鍵詞：高中生； 散文； 閱讀能力； 培養(yǎng)策略

散文作為一種重要的文學(xué)表現(xiàn)形式，是一種靈活性較強的文學(xué)體裁。每一篇散文都是作者真情實感的流露，記錄了作者的所見所聞。散文中通常蘊含有優(yōu)美的意境，美妙的語言。閱讀散文，能夠達(dá)到開拓視野、豐富情感、陶冶情操等多方面的效果。因而，對于廣大高中生而言，閱讀散文則有著重大意思。而要想借助散文實現(xiàn)知識積累、情感體驗等目標(biāo)，則需要不斷提升散文閱讀能力。

一、高中生散文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前高中生散文閱讀學(xué)習(xí)狀況的分析，我們可發(fā)現(xiàn)存在一些問題，具體包括以下幾個方面：一是，學(xué)生缺乏散文閱讀興趣。從當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，無論是語文成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，還是語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，都缺乏對散文的閱讀興趣。相比于小說、漫畫等作品，散文缺乏一定的趣味性，并且有不少散文內(nèi)涵較為難懂，這就使得廣大學(xué)生難以提起對散文的興趣，從而導(dǎo)致散文閱讀積極性的下降。二是，學(xué)生課外散文的閱讀面較為狹窄。大多數(shù)高中生對于散文的接觸，僅僅局限于課本上有限的幾個篇章。如，朱自清的散文代表作《春》、郁達(dá)夫的散文代表作《故都的秋》以及魯迅的散文代表作《燈下漫筆》，而對于其他優(yōu)秀的散文，則不曾染指，很多著名的散文篇章，甚至聞所未聞。高中生課文散文閱讀量少，有很大一部分原因是因為課程學(xué)習(xí)過于緊張，他們?nèi)鄙龠M(jìn)行課文閱讀的時間和精力。

二、提高高中生散文閱讀能力的重要性

散文作為高中語文教學(xué)中的重要組成部分，提升學(xué)生的散文閱讀能力，有著非常重大的意義。首先，散文閱讀能力的提升，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識的積累，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。從當(dāng)前蘇教版高中語文課本編排來看，其中包含的散文作品，都有著豐富的語言詞匯，內(nèi)容涉及范圍廣。在學(xué)習(xí)散文過程，教師注重對學(xué)生散文閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的散文閱讀，能夠幫助學(xué)生增加知識積累量。同時，通過散文閱讀，還可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力、事物分析能力、語言表達(dá)能力得到有效提升，從而得到豐富知識結(jié)構(gòu)、開拓視野、提升語文素養(yǎng)的效果。其次，散文閱讀能力的提升，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，強化思維能力。閱讀活動實際上可以看成一個思維及心理活動過程。培養(yǎng)閱讀能力，就是在培養(yǎng)思維能力。究其原因主要在于，每一篇優(yōu)秀的散文中，蘊含的內(nèi)容都非常豐富。學(xué)生要想準(zhǔn)確、深刻的理解這些內(nèi)容，就需要不斷發(fā)散思維，如此便在不知不覺中，鍛煉了自己的思維能力。再者，散文閱讀能力的培養(yǎng)，還有助于陶冶學(xué)生的情操。散文大多蘊含了積極向上的精神和美好的情感，在閱讀散文的過程中，學(xué)生的思想情操能夠得到有效的熏陶。

三、提高高中生散文閱讀能力的重要途徑

（一）培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

所謂興趣是最好的老師。良好閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要。因而，學(xué)生需要注重對自身興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時候，可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改善傳統(tǒng)講解為主、閱讀為輔的學(xué)習(xí)方式，通過觀看一些關(guān)于濟(jì)南冬天的場景圖，同時配合一些有助于舒緩情緒的音樂，伴隨著音樂朗讀這篇課文。在這過程，學(xué)生能夠獲得一種身臨其境之感。如此，能夠彌補傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的不足，達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果的目的。再比如，在學(xué)習(xí)《看社戲》這篇課文的時候，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，同時進(jìn)行有感情的朗讀，以加深對課本內(nèi)容的理解，達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。在情境學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠融入個人情感，這對于提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有著重大作用。

（二）把握要領(lǐng)，提升閱讀效率

散文閱讀關(guān)鍵，在于把握要領(lǐng)。為此，在學(xué)習(xí)散文過程，學(xué)生應(yīng)該著重分析文章的中心思想，從細(xì)節(jié)處著手，全面掌握文章，同時了解作者的創(chuàng)作意圖。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇散文的時候，要想實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生需要對文章的主旨、文眼進(jìn)行有效把握，把握作者蘊含在文章中“不滿現(xiàn)實、渴望自由”的情感，從而將自身的情感融入散文閱讀過程，以強化閱讀效果，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇散文的時候，學(xué)生應(yīng)該從整體著手，然后進(jìn)行要領(lǐng)分析，有層次、有節(jié)奏的分析與把握文章，并基于此，進(jìn)行深層次的閱讀，細(xì)細(xì)體會其中的內(nèi)涵，這有助于提升閱讀效率。

（三）注重方法，發(fā)揮閱讀個性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)散文過程，陷入了模式化誤區(qū)，隨波逐流現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對文章內(nèi)容以及散文閱讀篇章的選擇等諸多方面，缺乏自己的獨特見解。這對于提升學(xué)生的散文閱讀能力，非常不利。要想有效改善這種狀況，促進(jìn)自身散文閱讀能力的提升，高中學(xué)生就需要注重閱讀方法的選擇與改進(jìn)，通過科學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮閱讀個性，即：在閱讀散文的過程中，充分發(fā)揮個性化思維，形成對散文的獨特見解，將個人情感、個人想法融入閱讀過程，進(jìn)入作者所創(chuàng)作的散文意境，這是進(jìn)行散文閱讀的至高境界。例如，在學(xué)習(xí)魯迅散文《燈下漫筆》過程，學(xué)生就可以另辟蹊徑，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮主觀能動性，從中挖掘別人看不到的內(nèi)容。這種散文學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，引發(fā)自主閱讀，強化閱讀能力。

結(jié)束語：

在高中學(xué)習(xí)階段，必然要進(jìn)行散文學(xué)習(xí)，而提高學(xué)生的散文閱讀能力，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的全面提升，而且有助于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)觀察能力和思維想象力，達(dá)到陶冶情感，豐富情感體驗的效果。對此，高中生在日常學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該注重對散文的閱讀，同時從閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀效率的提升以及閱讀個性的發(fā)揮等方面，充分提升自己的散文閱讀能力。

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