一、試卷分析

2015年高考已塵埃落定，我利用暑假對(duì)近五年的高考語文試卷中文言文閱讀專題進(jìn)行了分析。

從選文看， 2011年為《陳公弼傳》、2012年為《伯父墓表》，2013年節(jié)選自《三國志》裴松之注引《魏略》、2014年《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書》、2015年《歐陽伯和墓志銘》張耒。選材有傳記、墓志銘等各種體裁。

從考點(diǎn)分布來看，實(shí)詞、信息篩選、文章內(nèi)容的理解和分析年年考，沒有直接涉及到虛詞等其他考點(diǎn)，翻譯題必考，2014、2015年增考了簡答題。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、用興趣激發(fā)和熟讀成誦來提高學(xué)生閱讀水平

提高學(xué)生的閱讀水平，不是一朝一夕的事，多讀和興趣是走進(jìn)文言文，提高閱讀水平的重要因素。

多讀，從哪里讀？如果一開始就是陌生的文言文，除少數(shù)意志堅(jiān)強(qiáng)者，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)半途而廢。不如從熟悉的開始，比如從課本中的文言文讀起，由熟悉到陌生，反復(fù)讀，不求甚解。古人學(xué)文章都是先死記硬背的，讀到一定程度老師才開講，不少人讀著讀著，就不需要老師開講了。

如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣呢？我在講授《陳情表》分析其中的孝情時(shí)，除了補(bǔ)充中國的孝道文化，還推薦學(xué)生閱讀《王祥事后母至孝》和《王戎雞骨支床》兩篇，讓學(xué)生不僅更好地理解文中的孝情，而且起到了吸引學(xué)生閱讀課外文言興趣的作用。在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》前，我布置學(xué)生看有關(guān)王羲之的小故事兩到三篇，課上讓學(xué)生表演，請(qǐng)其他同學(xué)猜。特別是學(xué)生在表演《王羲之坦腹東床》時(shí)把人物的形象、心理、動(dòng)作、神態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)在其他學(xué)生的面前，學(xué)生一下就猜出了答案，大大激發(fā)了他們對(duì)文言文的閱讀興趣。此時(shí)趁熱打鐵，告訴學(xué)生，讀文言傳記，當(dāng)一邊讀，一邊感受人物的形象，揣摩人物的行動(dòng)和語言，多做換位思考，文言傳記讀起來則趣味橫生。

2、用“語境分析法”、“排除法”、“歸納比照法”、“翻譯三步法”來提高學(xué)生答題能力

（1）實(shí)詞考查題——語境分析法

近5年江蘇考題實(shí)詞考察題情況：

[年份實(shí) 詞考點(diǎn)類型2011聳：震驚 易：更換 戟：約束 蠲：免除（易：輕視，看不起）一詞多義2012多：稱贊 益：有利 許：期望 矯：假傳

（益：動(dòng)詞，擴(kuò)充，增強(qiáng)）一詞多義2013然：這樣 及：等到 制：節(jié)制 誡：警告（制：制度，規(guī)定）一詞多義2014益：充實(shí) 責(zé)：指責(zé) 攻：加固 愛：吝嗇

（責(zé)：要求）一詞多義2015欺：欺騙 治：研究 申：施展 問：詢問（申：表明，申訴）一詞多義]

從上表不難發(fā)現(xiàn)，“一詞多義”始終是考察重點(diǎn)，為此我誰總結(jié)了“語境分析法”。比如“沽”一詞在古漢語中有“買”“賣”相反的兩個(gè)意思，必須結(jié)合具體語境來解釋；而對(duì)于像“能絕江河”中的“絕”，則要分析結(jié)構(gòu)，明確其詞類活用的特點(diǎn)。學(xué)生在解題時(shí)，如果碰到熟悉的詞，總喜歡用我們學(xué)過的文章中的意思來解釋這個(gè)詞，有時(shí)能解決問題，有時(shí)是命卷老師故設(shè)的陷阱。如“不以余之爭而稍為寬假”中的“假”，題中解釋“借助”，與《勸學(xué)》中“假輿馬者”“假舟楫者”中的“假”一致，但這卻是對(duì)考生的誘導(dǎo)，準(zhǔn)確的意思是“寬容”。

（2）信息篩選題——排除法

面對(duì)信息篩選類試題，我建議學(xué)生首先讀清楚題干中兩個(gè)先決條件，即誰的（是不是這個(gè)人的）什么性格、特點(diǎn)（是不是他的這個(gè)性格、特點(diǎn)）。在具體判斷時(shí)，采用排除法。例如2012年江蘇卷第六題，①講的是渙少時(shí)的事，還未為官，這樣可以排除第①句，這樣A和B項(xiàng)就排除掉了，C和D項(xiàng)都有⑤，而②③④⑥沒有同時(shí)出現(xiàn)，所以在②③④⑥項(xiàng)中只要明確一個(gè)錯(cuò)誤，本題答案就出來了。②是說渙鄙視王蒙正怙勢驕橫，體現(xiàn)的是渙為人性格，不能體現(xiàn)為官公正。因此答案就是D。

（3）翻譯題——翻譯三步法

翻譯題必須經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)：逐字對(duì)譯——檢查潤色——謄寫答題。

逐字對(duì)譯是堅(jiān)持文言翻譯直譯的特點(diǎn)，確保能落實(shí)關(guān)鍵詞的得分。如2011年安徽卷“有運(yùn)餉官以棄運(yùn)走，道死，其孫以賄乞入死事之列，先生斥而退之”這一句翻譯，得分很低，但仔細(xì)想想，就“以棄運(yùn)走”“ 死事之列”讓人望而生畏。如果克服畏懼心理，大膽直譯，翻譯成“有位運(yùn)送糧餉的官員因?yàn)榉艞夁\(yùn)送逃跑，道路上死了，他的孫子用賄賂請(qǐng)求列入死于事故之列，先生訓(xùn)斥并讓他退走”，與參考答案并無多大的差別。

檢查潤色是用來解決意譯問題、省略問題、倒裝問題以及特殊句式的體現(xiàn)，確保句意的完整流暢。

最后謄寫答題，卷面整潔，確保給閱卷老師好的印象。

以上是我對(duì)江蘇近五年高考文言文試題分析中發(fā)現(xiàn)的一些問題及解決對(duì)策。當(dāng)然，高考在不斷變化，因此，我的探索也將不止。