摘要：一個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)越廣博深厚，所成就的學(xué)問也就越大。積累更是學(xué)習(xí)非常重要的一條途徑。高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣離不開知識(shí)的積累，因此，作為高中生來說，重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累學(xué)習(xí)的運(yùn)用，對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。本文從閱讀鑒賞進(jìn)行積累；表達(dá)交流中進(jìn)行語文知識(shí)的積累學(xué)習(xí)；在生活體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的積累；通過梳理整合進(jìn)行知識(shí)的積累四個(gè)方面介紹了高中語文積累學(xué)習(xí)可以采取的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文； 積累學(xué)習(xí)； 策略

積累在語文學(xué)習(xí)中具有十分重要的基礎(chǔ)作用，只有進(jìn)行知識(shí)的不斷積累，才可以使我們更高的運(yùn)用語文知識(shí)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。但是，從當(dāng)前來看，高中生的積累學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，很多高中生詞匯量較少，錯(cuò)字錯(cuò)句連篇，閱讀量較少，面較窄，導(dǎo)致一寫文章時(shí)想盡辦法也不知道該用什么詞合適。特別是在高考的壓力下，分?jǐn)?shù)對(duì)我們來說十分的重要，很多學(xué)生急功近利，只知道做題，雖然短期內(nèi)見到了成績的提升，但是這并非真正意義上的積累，長期以往也會(huì)暴露出弊端，挫傷語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此要想真正提高語文素養(yǎng)，這需要我們從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真分析如何進(jìn)行語文積累學(xué)習(xí)。

一、通過閱讀鑒賞進(jìn)行積累

閱讀是高中語文積累的基礎(chǔ)。閱讀的過程既積累了語言、文化等第一手資料，還是讀者的一種特有的加入自己體驗(yàn)在內(nèi)的心理活動(dòng)?？梢哉f，語文積累的首要捷徑就是閱讀。閱讀鑒賞中可以獲得言語知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀、閱讀鑒賞方法、歷史文化等多層面的積累，因此其地位的重要性是無可比擬的。人們?cè)鲩L知識(shí)的一個(gè)重要渠道就是閱讀，閱讀能引領(lǐng)學(xué)生完善健全的人格，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在閱讀中，可以豐富高中生的知識(shí)，可以開闊高中生的視野，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的人生位置與社會(huì)角色，并促進(jìn)其心靈的完善，從而有利于學(xué)生健康全面的發(fā)展。離開了閱讀，高中語文積累就無從談起。高中生具有一定的閱讀能力，但有時(shí)候只是停留在淺層次閱讀中，知識(shí)了解個(gè)故事梗概，只是了解了發(fā)生了什么事情，很多情況下不能讀出自己的感悟，這時(shí)就需要教師在學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生閱讀中鑒賞能力的培養(yǎng)，使其將自己的感悟融入到作品中，才會(huì)強(qiáng)化對(duì)文章的理解，

語文積累豐富了，才會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀能力提高的目標(biāo)。而對(duì)于高中生而言，理解和鑒賞能力已差不多接近成人，能定下心來認(rèn)真思考，可以讀一些著作，或古典名著，或外國著作，一些散文、雜文或《青年文摘》《讀者》《意林》等，這些材料可以增加我們生的閱讀量，啟迪心智，使自己閱讀中不斷完善。同時(shí)，還要作好閱讀筆記，積聚知識(shí)寶庫，抄寫那些比較精彩或有深刻意義的句子或段落，深化對(duì)閱讀的理解。

二、在表達(dá)交流中進(jìn)行語文知識(shí)的積累學(xué)習(xí)

表達(dá)交流能力的提高需要通過語言知識(shí)的積累、生活素材的積累，以及文化背景知識(shí)的積累等不斷的積淀，反之，這些積累也能夠在表達(dá)交流中更為豐富充實(shí)。通過表達(dá)交流能夠十分清晰的了解自己在哪些方面比較欠缺，從而更有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。寫作實(shí)際上就是一種表達(dá)交流的方式，一種書面的表達(dá)形式。通過寫作，高中生不但可以運(yùn)用自己的積累，同時(shí)還可以積累寫作的體驗(yàn)和技巧。口語表達(dá)交流能夠促進(jìn)高中生交往能力的提升，鍛煉口才。因此，教師可以通過開展辯論賽、主題演講、讀書報(bào)告會(huì)以及新聞點(diǎn)評(píng)等形式促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流中的語文積累。同時(shí)，教師還可以利用課前的五分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)命題進(jìn)行簡單表述，，或者讓學(xué)生以結(jié)合校園內(nèi)發(fā)生的事情搞一個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生自己主持，每個(gè)人以口頭的方式為大家發(fā)布校園新聞，其他同學(xué)可以針對(duì)“新聞’，提出問題，請(qǐng)同學(xué)解答。在同學(xué)們口頭表達(dá)和相互交流中，既可以發(fā)現(xiàn)自己的不足而有針對(duì)性地改進(jìn)，也可以學(xué)習(xí)別人的積累資源從而豐富自己的積累。

三、在生活體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的積累

高中生是有主見的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，眼界比較開闊，喜歡關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)。如果只是將自己局限在語文課堂學(xué)習(xí)中，就會(huì)漸漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，因此，作為語文教師來說，應(yīng)重視把學(xué)校語文與社會(huì)語文貫通，來增加學(xué)生們的生活積累。生活是積累的來源，生活里有無窮無盡的知識(shí)寶藏。只要用心觀察，生活處處皆語文。從人們的話語中，從大自然的風(fēng)景中，從電視新聞中等等都是知識(shí)積累的大寶藏。

四、通過梳理整合進(jìn)行知識(shí)的積累

積累和梳理是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。積累的知識(shí)是多方面的，包括語言、生活、情感、

思想等多元化的知識(shí)，是語文學(xué)習(xí)的最原始材料，積累在學(xué)生能力形成中起著基礎(chǔ)性作。

但是，高中階段的積累與小學(xué)、初中階段的語文積累是存在很大差別的。根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)積累的要求：“高中學(xué)生應(yīng)能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。|”從商貿(mào)的要求中我們能夠了解到，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生的要求已不僅僅只是積累能力的提高，高中生應(yīng)該還有一個(gè)整合積累的過程。整合積累，就需要對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行梳理。但是，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理與整合過程中，應(yīng)注意圍繞所選目標(biāo)進(jìn)行語文積累，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)，基本都有明確的積累要求，而不是隨意與盲目的。也就是說高中階段的積累里包含對(duì)小學(xué)初中階段積累知識(shí)的梳理整合。高中階段的積累需要梳理成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，儲(chǔ)存于自己的大腦中，既有對(duì)高中階段先積累知識(shí)的整合，也有對(duì)以前積累知識(shí)的一次重組與深化。

結(jié)語

總之，語文學(xué)習(xí)就是一門知識(shí)不斷積累的過程，作為高中生來說，要想真正的學(xué)好語文，提升自己的語文素養(yǎng)，就要不斷的通過積累學(xué)習(xí)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效果的提升，促進(jìn)自身的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂芝.高中語文積累學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]卓莉紅.語文學(xué)習(xí)之積累法淺探[EB/OL][2013-6-23].