摘要：中職語文課堂是為打造高素質(zhì)職業(yè)人才服務(wù)的，它更注重能力的培養(yǎng)，語言表達(dá)是一個(gè)重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)，朗讀教學(xué)在這方面占有優(yōu)勢，所以有必要實(shí)施朗讀教學(xué)，讓中職學(xué)生在朗讀中獲得能力。但中職語文朗讀教學(xué)的實(shí)踐并不盡人意，本文通過分析目前中職院校朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，來探討朗讀教學(xué)的實(shí)施策略，以便更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職語文； 朗讀教學(xué)； 策略

朗讀在中國有著十分古老的歷史，從孟子“誦其詩，讀其書”的說法中，我們大致可以推斷朗讀大約已經(jīng)有三千年的歷史了。朗讀是我們學(xué)習(xí)語言文字一個(gè)很重要的手段，早已作為一種教學(xué)方法為語文教師所重視和實(shí)踐。在中職語文課堂中，雖然有些教師嘗試并推廣這種教學(xué)方法，但因受主客觀各種因素的影響，朗讀教學(xué)并沒有發(fā)揮它的作用，因此，我們有必要對朗讀教學(xué)重新認(rèn)識，探索朗讀教學(xué)的策略，以便更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有著重要的意義。特別是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，注意力不專注，采用這種教學(xué)方法是很適合中職生的。

一、朗讀教學(xué)的作用

1.朗讀教學(xué)能提高學(xué)生的注意力

大部分中職生在初中時(shí)沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中，跑神現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；而且中職學(xué)生獨(dú)立思考的能力也較差，如果一節(jié)課，老師只是單純地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會很好。而朗讀教學(xué)以其特有的方式能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，使學(xué)生的注意力始終在課堂的學(xué)習(xí)中。朗讀教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的多種器官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。我們說只要學(xué)生心在課堂，再難的知識也會迎刃而解的，老師抓住了學(xué)生的注意力，實(shí)際上授課已經(jīng)成功了一半了。

2.朗讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

朗讀教學(xué)是把書面語言變?yōu)榭陕牭目筛械挠新曊Z言，對課文的反復(fù)朗讀可以使學(xué)生形成一種語感，這種語感是潛移默化的，是潤物無聲的，雖然為我們很難再課堂中看到這種能力的形成，但只要老師堅(jiān)持不懈，這種能力是會在學(xué)生的語言表達(dá)中體現(xiàn)出來的。入選中職語文課本的文章都是一些名家名作，語言非常規(guī)范，學(xué)生通過朗讀，把這種規(guī)范的語法體系自然掌握，在具體表達(dá)時(shí)就會很恰當(dāng)很準(zhǔn)確。這種能力是中職學(xué)生必備的能力，有了好的語言表達(dá)能力，對自己的職業(yè)發(fā)展是有益處的。

3.朗讀教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系

朗讀教學(xué)作為一種教學(xué)方法有別于講授法或引導(dǎo)法，它是雙向多邊活動，讀得方式也是靈活多樣的，老師可以泛讀，學(xué)生可以齊讀、分角色讀、小組讀、個(gè)人讀等等，形式的多樣性給學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且老師與學(xué)生的互動也增多了，也樣也加強(qiáng)了師生之間的關(guān)系，讓枯燥無味的課堂變得越來越有趣。師生關(guān)系的加深是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生越來越多的參與課堂活動，原來的厭學(xué)也變成了樂學(xué)，學(xué)習(xí)成績會隨著師生關(guān)系的加強(qiáng)不斷提高。

二、朗讀教學(xué)的具體實(shí)施方法

1.教師應(yīng)提高自身的朗讀教學(xué)能力

雖然我們說朗讀教學(xué)方法對語文學(xué)習(xí)的作用是很大的，但如果對朗讀教學(xué)認(rèn)識不清，或教學(xué)設(shè)計(jì)不到位，朗讀教學(xué)就不會發(fā)揮它的作用的。作為語文老師不能淺層次上認(rèn)識朗讀教學(xué)，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確朗讀教學(xué)的作用和在課堂中的教學(xué)意義，具體設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題也要考慮到。

朗讀教學(xué)更注重的是通過聲音來表達(dá)情感，聲音的傳遞也要講求技巧和方法。因此，教師要提高自身的朗讀水平，好的示范朗讀，會起到意想不到的效果，它會感染學(xué)生，不光讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩之情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到朗讀的魅力，使學(xué)生自覺加入到朗讀活動中。我們在調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些老師不努力提高朗讀水平，動不動就用mp3或視頻來代替老師的朗讀，剛開始可能會吸引學(xué)生，但長此以往，學(xué)生會失去興趣，所以我們還是建議教師要加強(qiáng)朗讀教學(xué)能力，給學(xué)生一個(gè)很好的示范。

2.形式多樣的評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生朗讀

在課堂中，以教師的朗讀評價(jià)為主，很少有學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)際上，學(xué)生之間的評價(jià)也應(yīng)引起我們老師的注意，因?yàn)閷W(xué)生間的交流更直接更好理解，而且這種評價(jià)還能激起學(xué)生們的好勝心，在這種評價(jià)體系下，學(xué)生的朗讀水平提高的更快。 在誦讀課上，以相鄰的兩個(gè)學(xué)生為單位互評。每人都有一張?jiān)u價(jià)表，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后來記錄對方的朗讀成績，讀錯(cuò)一字、有停頓或不流利分別扣0.5分，語氣輕重緩急、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、感情豐富飽滿各占5分，共20分。學(xué)生兩互讀互評。這樣不但活躍課堂氣氛，而且學(xué)生們都很投入專心。他們積極地練，熱情地讀，認(rèn)真地評。朗讀水平不斷提高。

我們的這種評價(jià)也可以延伸到課外，讓家長參與進(jìn)來。受中職語文課時(shí)的限制，有些朗讀活動無法再課堂中開展，教師可以把朗讀作為作業(yè)安排給學(xué)生，讓家長來對學(xué)生的朗讀作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。但要注意老師應(yīng)把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知家長。這樣才好有一個(gè)規(guī)范的尺度。學(xué)生把朗讀作業(yè)按正確、流利、有感情的朗讀標(biāo)準(zhǔn)讀給家長聽，請家長根據(jù)學(xué)生拿回家的評價(jià)表給學(xué)生打分。這個(gè)做法使許多學(xué)生為了取得家長的贊揚(yáng)，在課下反復(fù)練習(xí)，不但提高了朗讀水平，而且增強(qiáng)了彼此的感情。

用評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，能使他們更喜愛朗誦，喜愛文學(xué)，品味語言，陶冶情操，對幫助老師進(jìn)行誦讀課及其他方面的教學(xué)也有不小的幫助。

3.充分利用早讀時(shí)間提高朗讀水平

一天中最美好的時(shí)光是從清晨開始的，作為語文老師要充分利用早讀時(shí)間，朗朗的讀書聲能使人心情愉悅，身心舒展。教師要精心安排早讀的朗讀材料，多涉及一些名家名作，這樣不但擴(kuò)充閱讀量，而且也讓學(xué)生在閱讀中提高語文素養(yǎng)。但需要注意的是早讀課的監(jiān)管問題，早讀課上學(xué)生的自制力較差甚至有些學(xué)生無視課堂紀(jì)律大吵大鬧，所以老師不光要制定朗讀篇目而且為了不使朗讀流于形式，還要制定早讀紀(jì)律規(guī)定，讓學(xué)生切實(shí)利用早讀時(shí)間來進(jìn)行朗讀。早讀中也可以開展朗讀比賽，形成濃厚的朗讀氛圍，通過朗讀使學(xué)生的語言表達(dá)跟為規(guī)范，對文字對感悟更加敏感，提高語文的能力。

朗讀不僅是一項(xiàng)教學(xué)活動，還是一門聲音藝術(shù)，是語文課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，有其重要的作用。 中職“新課標(biāo)”將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)”，可見朗讀是多么的重要。 因此，我們必須對語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練給予高度的重視，并要努力提高師生的朗讀藝術(shù)水平，使語文課的功用真正得以展現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感， 進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。