摘要：讓孩子愛上閱讀，從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不僅能豐富孩子的課外知識，還可以培養(yǎng)孩子正確的品德。那么在家庭教育中，家長就要積極轉(zhuǎn)變理念，從心與心的交流開始，營造民主的家庭學(xué)習(xí)氛圍，制定可行的閱讀計劃，張揚孩子的“閱讀個性”， 訓(xùn)練孩子的“思維變通”和多種感官參與，組織豐富的親子閱讀活動。在閱讀后，還可以讓孩子談?wù)劯邢耄苁芤娣藴\。

關(guān)鍵詞：家庭； 教育； 閱讀； 習(xí)慣

一、千淘萬漉始得金：閱讀前奏

要想達到閱讀的真正目標(biāo)，就必須制定一個切實可行的閱讀計劃。無計劃、無目標(biāo)，往往會事倍功半。讀什么樣的書對孩子是有幫助的？家長和老師都有責(zé)任加以指導(dǎo)。低年級的孩子在成人的幫助下，可以選擇激發(fā)他們閱讀興趣和閱讀渴望的書，如：繪本、童話、民間故事、神話等。高年級的孩子可以選擇文本內(nèi)涵和精神內(nèi)涵更厚重些的書籍，向傳統(tǒng)文化（古文、詩、詞、曲、賦等）、文學(xué)名著、科普讀物、科幻小說、偵探小說等幾類靠攏。計劃應(yīng)包括：時間安排。它包括課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，也包括近期和遠期的。閱讀對象。就體裁而言，如童話、小說、詩歌、散文等。閱讀目標(biāo)。閱讀的目的是為了通過閱讀練習(xí)，認識知識，感受知識，運用知識，增強運用知識的能力。概括起來說，就是在什么時間，閱讀什么，怎樣閱讀，達到一個什么樣的目標(biāo)。

二、 萬紫千紅總是春：閱讀進行時

1.張揚孩子的“閱讀個性”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施中的建議明確指出：閱讀是學(xué)生的行為。應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有一種感知和思考的感覺，得到思想上的啟發(fā)，受到審美的愉悅。要珍視學(xué)生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解。家長在家里陪伴閱讀時，要鼓勵孩子進行個性化閱讀?！耙磺€讀者，就會有一千個哈姆雷特?！遍喿x不是一個被動的、機械的過程，而是一個主動獲取信息的過程。在獲取信息的過程中，因為每個人的生活經(jīng)歷和個性氣質(zhì)是不一樣的，他們都以自己獨特的方式來認識事物，他們閱讀經(jīng)驗和感覺是不一樣的。因此，閱讀本身的創(chuàng)作過程始終充滿著個性。作為家長，我們應(yīng)該珍惜孩子閱讀過程中的獨特的經(jīng)驗、體驗和對孩子閱讀過程的理解。

2.多種感官參與

閱讀實踐是要使孩子在綜合性語文活動中，把書本里的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗。我們教孩子時可以通過寫一寫、說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、讀一讀，讓孩子們進入一個更廣闊的知識天地。讀了一年級上冊的古詩《江南》，孩子們可以展開想象的翅膀，根據(jù)古代詩歌的內(nèi)容和自己的理解來合理想象，用深情的朗讀、五彩的繪畫表達出來。當(dāng)我們不能用語言來說清的時候，我們可以讓孩子唱歌，用歌聲來表達。如上《狼牙山五壯士》最后一段，五位壯士跳崖后，就可以在《閃閃的紅星》這首歌中結(jié)束。我們不僅可以讓孩子通過閱讀來理解，也可以讓孩子在玩中加深理解，如果孩子可以很容易地表演，說明他們完全理解了文章的內(nèi)容。毛主席曾經(jīng)說過：“不動筆墨，不讀書。”邊讀書邊做筆記是一種很好的閱讀方法。語文新課程要求高年級學(xué)生在每學(xué)期必須要寫一定數(shù)量的閱讀摘記。所以閱讀的時候，讓學(xué)生將碰到看到好的詞語句子抄下來，并寫幾篇對文本的理解和感悟。

3.組織豐富的閱讀活動

興趣是最好的老師。興趣是可以培養(yǎng)的。選擇閱讀的方法和策略要因人而異、因文而異，我們不能簡單地一概文而論。作為一個低段的語文老師，在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣中顯得尤為重要。前段時間，筆者參加了縣里的幼小銜接的會議。一位實驗小學(xué)一年級的語文老師就介紹了她的好方法：講故事。一年級的孩子，剛開始學(xué)拼音，識字量不多?？梢酝ㄟ^電腦講故事、老師講故事、小朋友講故事等形式，將孩子帶入書的海洋。學(xué)校里的閱讀活動也是多種多樣的，家長也不要落后。如親子聽讀、親子共讀、親子比讀、親子演讀等都是孩子喜歡的形式。

親子聽讀。當(dāng)孩子上幼兒園開始的時候，認識的字還不多，我們就可以聲情并茂地朗讀給他看。三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文等，從親子聽讀開始，踏上親子閱讀的旅程。

親子共讀。當(dāng)孩子們小學(xué)三年級的時候，認識了很多的字，有了一定的理解能力。然后，我們就可以和孩子親子共讀唐詩、宋詞、曲、賦等，陶冶孩子高尚的情操。有時間，家長還可以和孩子比賽朗讀、一起表演看過的內(nèi)容，從而讓孩子深深地愛上閱讀。

三、天生我才必有用：閱讀遷移

“孩子是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“孩子是閱讀的主人”，“閱讀是孩子的個性化行為，不應(yīng)以家長的分析來代替孩子的閱讀”。 對于閱讀文本的時代背景、文章的原著、作品出處、同一作者其他作品等，可讓孩子自己查有關(guān)資料。通過讓孩子自主查閱，培養(yǎng)了孩子研究問題的能力，既調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)的積極性，同時，由于孩子對知識的針對性、深刻的印象，提高了記憶力、自學(xué)能力，擴大了閱讀范圍。對于一些棘手的問題，可采用小組討論法，鼓勵孩子同老師、同學(xué)各抒己見。這樣，孩子既動腦又動嘴，加深了對問題的理解，同時你會發(fā)現(xiàn)將有一個個小老師誕生。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！遍喿x是一個人學(xué)習(xí)的最根本的途徑。只有會閱讀的人才能學(xué)會學(xué)習(xí)，才能不斷補充知識。讓我們家校攜起手來，讓孩子在校、在家都生活在濃濃的書香味中，隨時可以暢游書海，養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子獲益終生。

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