摘要：隨著當(dāng)今我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各個(gè)階段的教育教學(xué)工作都取得了十分顯著的成果，素質(zhì)教育教學(xué)以及新課標(biāo)教育改革初現(xiàn)成效，應(yīng)試教育的“冬天”已經(jīng)過(guò)去，可以說(shuō)當(dāng)前是我國(guó)教育事業(yè)輝煌發(fā)展的時(shí)期，但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該冷靜的面對(duì)這份成果，努力地發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的問(wèn)題，例如某些階段的教育教學(xué)改革不徹底、一些學(xué)校面對(duì)改革陽(yáng)奉陰違等等，這些現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，而在高職階段的教育教學(xué)中，人文素養(yǎng)在課堂上的有效滲透是高職語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，同樣也是新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育改革中堅(jiān)持以人為本的政策的根本原則的體現(xiàn)，因此高職語(yǔ)文教師一定要重視在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行有效地滲透，真正地使學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生們德、智、體、美、勞幾方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文； 教學(xué)； 人文素養(yǎng)； 滲透； 教育改革

前言：

高職語(yǔ)文在高職各科教學(xué)中占有十分重要的作用，即使說(shuō)高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不為過(guò)，同時(shí)語(yǔ)文這一學(xué)科還是學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言和傳統(tǒng)文化的重要途徑，其地位不言而喻，但是有些學(xué)生或教師因?yàn)檎Z(yǔ)文貼近生活，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)都十分簡(jiǎn)單，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并不認(rèn)真對(duì)待，這是一種極其錯(cuò)誤的做法，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其他的學(xué)科教學(xué)起著十分重要的輔助作用，語(yǔ)文如果教不好，會(huì)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科的過(guò)程中變得十分的吃力，如果語(yǔ)文這一學(xué)科教學(xué)工作做得出色的話(huà)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過(guò)程中能取得事半功倍的效果，因此教師一定要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是在新課標(biāo)改革的大背景下，尤其要重視在高職語(yǔ)文教學(xué)工作中滲透人文素養(yǎng)，這樣才能真正地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)人文素質(zhì)教育理念的獨(dú)特理解，為高職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的有效滲透提出了自己的一些觀點(diǎn)，以期為高職語(yǔ)文的人文素質(zhì)教學(xué)工作作出自己的貢獻(xiàn)。

一、確立人文教學(xué)目標(biāo)，做好人文素養(yǎng)滲透工作

語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是國(guó)語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)工作做得好不好直接影響到我國(guó)的語(yǔ)言的傳播工作，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也是民族教育的重要工作之一，也是公民們學(xué)習(xí)義務(wù)之一，因此教師作為這項(xiàng)重要工作的實(shí)施者，更要看到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并在語(yǔ)文教學(xué)工作中滲透人文素養(yǎng)，確立人文教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合做到有章可循。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂由于受應(yīng)試教育的影響比較大，而且高職學(xué)生不同于其他學(xué)齡段的學(xué)生，他們將要面臨著高考的壓力，因此教師往往只注重學(xué)生們的考試成績(jī)和升學(xué)率，因此常常采用填鴨式的教學(xué)方法，將高考作為自己的教學(xué)目標(biāo)，但是在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的背景下，學(xué)生們自身素質(zhì)的全面發(fā)展成為了當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師在開(kāi)展高職語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，首先要確立人文教學(xué)的目標(biāo)，即在教學(xué)工作中堅(jiān)持人文素質(zhì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)方法，推動(dòng)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革活動(dòng)的進(jìn)行。例如教師在進(jìn)行職高語(yǔ)文《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇語(yǔ)文的課堂教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該像之前那樣逐段的分析所運(yùn)用的修辭手法以及表現(xiàn)作者什么樣的思想感情，而是應(yīng)該從馬丁路德金當(dāng)時(shí)的演講背景出發(fā)，講述這篇文章在當(dāng)時(shí)所起到的時(shí)代意義，并讓學(xué)生們自己尋找文章中的亮點(diǎn)，真正做到將人文素養(yǎng)滲透到語(yǔ)文教學(xué)工作中去。

二、創(chuàng)造人文教學(xué)氣氛，做好人文素質(zhì)滲透工作

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他理工科的教學(xué)，它具有自身的特點(diǎn)。首先語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生生活，很多課文都是從身邊的小事來(lái)進(jìn)行敘述的，學(xué)生對(duì)其具有熟悉感和親近感，其次語(yǔ)文在生活中應(yīng)用十分之廣，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)可以很快地應(yīng)用到生活中去，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)十分受到學(xué)生們的喜愛(ài)，但是在教學(xué)實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不遂人意，許多學(xué)生并不喜歡上語(yǔ)文課，一上課就想睡覺(jué)，這其實(shí)與之前語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境是分不開(kāi)的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課上教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持教師本位主義的教學(xué)方法，無(wú)形中拉開(kāi)了和學(xué)生之間的交流，而且教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生們的想法和意見(jiàn)得不到教師的反饋和肯定，久而久之學(xué)生便對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩。因此在高職語(yǔ)文素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師一定要吸取之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教育教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生們的想法個(gè)意見(jiàn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，拉近學(xué)生和教師之間的距離，做到課上是教師，課下是朋友，創(chuàng)造人文教學(xué)氣氛，培養(yǎng)亦師亦友的良好師生關(guān)系。

三、提高教師人文素質(zhì)，做好人文素質(zhì)滲透工作

要想在高職語(yǔ)文教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育，首先要提高教師的人文素質(zhì)，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，只有教師自身的人文素質(zhì)提高了，才能更好地進(jìn)行高職語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：要想給別人一杯水，自己就要有一桶水。因此教師在實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文人文素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，使自己能夠滿(mǎn)足高職語(yǔ)文人文素質(zhì)教學(xué)工作的需要，同時(shí)學(xué)校還要建立健全語(yǔ)文教師人文素質(zhì)培養(yǎng)制度，在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)教師們的人文素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)將人文素質(zhì)作為評(píng)判教師工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，并為教師提供足夠的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)資源。例如學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)開(kāi)辟一間閱覽室作為教師們進(jìn)行人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，定期更換閱覽室內(nèi)的書(shū)籍，為教師們進(jìn)行人文素質(zhì)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在期中期末進(jìn)行教師人文素質(zhì)考試，將考試成績(jī)作為教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。相信通過(guò)這樣的方法可以使教師自身的人文素質(zhì)得到很大地提升。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程滲透人文素質(zhì)教育的工作任重而道遠(yuǎn)，教師只有在教育教學(xué)中確立人文教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造人文教學(xué)氣氛、提高自身人文素質(zhì)，這樣才能更好地適應(yīng)高職語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的各種挑戰(zhàn)，學(xué)校也應(yīng)該積極參與到高職語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，努力為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)人文素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的更好發(fā)展。

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