摘要：當(dāng)前新課程改革背景下，如何建立高效課堂已經(jīng)成為了語文寫作教師的重要探討內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師需要不斷的優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，把以教師為主體的語文寫作課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從以往的單方面?zhèn)魇谵D(zhuǎn)變成指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和發(fā)展的教學(xué)形式，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作； 課堂； 有效教學(xué)

有效教學(xué)是判斷教學(xué)效果的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在統(tǒng)一效率、效益和效果的前提下，把有效教學(xué)中要求的時(shí)間、適應(yīng)性和質(zhì)量等因素有效整合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。如何開展有效的語文寫作課堂教學(xué)是眾多教師的研究重點(diǎn)。

一、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是語文寫作教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要善于創(chuàng)建豐富的語文寫作學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，給予學(xué)生語文寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其達(dá)到實(shí)踐交際訓(xùn)練的目的。應(yīng)用探究、體驗(yàn)、協(xié)作和自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，學(xué)生可以提升獨(dú)立思考的能力，并且學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)和監(jiān)控進(jìn)而確保學(xué)習(xí)的有效性。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要激發(fā)小組成員的熱情和積極性，促進(jìn)彼此的信息交流，提升他們的交往能力和參與意識(shí)，并且在活動(dòng)中應(yīng)用看圖說話、游戲、唱歌、交換信息以及角色扮演等活動(dòng)形式，同時(shí)合理的結(jié)合多媒體信息技術(shù)工具，使其更好的融入到語文寫作教學(xué)氛圍中。在課堂中，教師可以擔(dān)任主持人的角色，組織每組學(xué)生展示各自的成果，并且進(jìn)行討論和交流，最后進(jìn)行簡單的教學(xué)評(píng)價(jià)，這種教學(xué)活動(dòng)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作綜合能力。

需要注意的是，教師在課堂中需要合理的控制課堂進(jìn)度，力求做到收放自如。如果只放不收，可能達(dá)不到有效教學(xué)的目的，反之就會(huì)讓課堂失去秩序，并且成為一盤散沙。教師可以應(yīng)用鼓勵(lì)鞭策法、目標(biāo)激勵(lì)法以及賞識(shí)激勵(lì)法等等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和參與熱情，讓學(xué)生們都有一個(gè)實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要規(guī)定課堂紀(jì)律，確保課堂的活力，讓教學(xué)活動(dòng)不僅是表面的熱鬧，更是讓學(xué)生有所收獲。

二、進(jìn)行差異性教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)學(xué)校都是應(yīng)用的大班制的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式追求的是整齊劃一，課堂教學(xué)目標(biāo)單一、難度較大而且教學(xué)內(nèi)容較多。需要注意的是，學(xué)生從初中升入小學(xué)，其心理和生理都在變化的過程中，所以每個(gè)學(xué)生之間會(huì)表現(xiàn)出差異性，學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)狀況也會(huì)不同，有的學(xué)生生字積累量大、有的學(xué)生閱讀能力偏差，有的學(xué)生可能在語文寫作口語表達(dá)方面有一定基礎(chǔ)。教師需要考慮到學(xué)生的差異性，給予不同能力水平學(xué)生的同等重視，如果采用相同的教學(xué)方式和要求，就比較可能出現(xiàn)一些學(xué)生被邊緣化的問題，導(dǎo)致“優(yōu)秀生學(xué)不夠，中等生學(xué)不好，后進(jìn)生不會(huì)學(xué)”的狀況，這種情況不符合素質(zhì)教育的要求。在實(shí)際語文寫作教學(xué)中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的生字掌握水平、語文寫作閱讀能力和口語寫作能力來因材施教，從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)。

三、加強(qiáng)對(duì)于教材內(nèi)容的研究

在教學(xué)之前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，并且分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而合理的調(diào)整和取舍教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的語文寫作認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的語文寫作話題。教師需要善于發(fā)現(xiàn)教材中的不足之處，并且進(jìn)行合理的充足、置換和增減，通過靈活的處理，來有效的使用語文寫作教材。教師需要根據(jù)語文寫作教學(xué)的特征，關(guān)注其中的詞匯教學(xué)以及教材背景知識(shí)講解。教學(xué)內(nèi)容需要充分結(jié)合實(shí)際生活，并且做好教學(xué)的延伸。讓現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生語文寫作思維的主要內(nèi)容，如此一來，學(xué)生學(xué)到的、說出的才是真實(shí)的語言，而不是呆板、機(jī)械的背誦。比如，教師在講解克隆作文的過程中，需要首先了解克隆的含義，而后搜集和整理素材來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中穿插一些視頻、圖片和背景知識(shí)，讓學(xué)生深入了解克隆的含義。在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)的應(yīng)用展開相應(yīng)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生用語文寫作表達(dá)自己的看法，并且發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

四、語文寫作多元化的練習(xí)方式

小學(xué)生只有充足的素材積累，才能在語文寫作中發(fā)揮自如，運(yùn)用多種想法和手法表達(dá)自己的思想感情和內(nèi)心態(tài)度.因此，小學(xué)生應(yīng)該注重生活體驗(yàn)，多渠道積累素材，培養(yǎng)觀察能力，掌握觀察方法.老師和家長應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書、讀好書，幫助小學(xué)生養(yǎng)成定期讀書的好習(xí)慣。同時(shí)，要豐富寫作形式，改變以前傳統(tǒng)的主要以命題作文為主要訓(xùn)練形式的做法，促進(jìn)作文形式的多樣化發(fā)展。學(xué)生通過練習(xí)才能夠更加深入和全面的理解教學(xué)內(nèi)容，所以教師需要重視學(xué)生的階段成果和過程，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的方式，促使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的應(yīng)用技能和知識(shí)，促進(jìn)語文寫作知識(shí)的遷移。課后練習(xí)可以分成選做和必做，氛圍課后練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)兩種。單一的書面習(xí)題練習(xí)參與性不強(qiáng)而且比較枯燥，所以教師可以采用語文寫作口語競賽、語文寫作接力游戲和互動(dòng)對(duì)話的形式來鍛煉學(xué)生的語文寫作綜合能力。

五、學(xué)生作文成長檔案評(píng)價(jià)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。”在傳統(tǒng)的觀念中，檔案是個(gè)人一生的寫照，如果要給學(xué)生作文建立檔案，很多教師和學(xué)生都會(huì)感覺很繁瑣，也不知道怎樣來建立。

我們知道，檔案的作用是清晰的記錄一個(gè)過程，是成長路程的寫照，也是一個(gè)人一生重要的財(cái)富。那作文成長檔案也有同等的重要作用，它可以記錄學(xué)生作文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)自己的作文成長歷程。那究竟怎樣才可以有效的建立學(xué)生作文成長檔案呢？

在探索這種評(píng)價(jià)方式中，我是這樣做的：三年級(jí)的時(shí)候就指導(dǎo)學(xué)生建立自己的作文檔案，包括自己的自我介紹，人生理想；收集保留自己的作文稿件，以及自己、老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)意見；在作文寫作中的困惑和成功之處；把自己的作文按照自己的方式進(jìn)行分類；等等。這樣的作文成長檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會(huì)成為學(xué)生一生中寶貴的財(cái)富。

結(jié)論：綜上所述，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，有效的課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的根本保證。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化全球化的背景下，必須加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革力度，這是一個(gè)十分曲折而又漫長的過程。對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂有效教學(xué)的研究和探索是一個(gè)持續(xù)提升的長期的過程，它不僅許要需要教育理論工作者指明方向，更需要實(shí)踐層面的研究和創(chuàng)新，尤其呼喚廣大一線教育工作者的參與和行動(dòng)。對(duì)正在實(shí)施的新課程改革起到一定的促進(jìn)作用。

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