摘要：“無(wú)米可炊”是學(xué)生作文難的一個(gè)重要原因。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生提供了用之不竭取之不盡的材料，所以我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)生活，挖掘素材，開(kāi)發(fā)資源，讓習(xí)作教學(xué)緊密地聯(lián)系學(xué)生周圍的生活，從生活中這個(gè)大源泉中找到需要的東西，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫。

關(guān)鍵詞：生活； 源泉； 習(xí)作素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比~圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個(gè)不歇……寫文章不是生活的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活本身?！鄙钪刑N(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的“大課堂”。生機(jī)勃勃的校園生活，千差萬(wàn)別的家庭生活，奧妙無(wú)窮的自然現(xiàn)象，紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，奇異瑰麗的民俗風(fēng)情等，一切皆可采擷構(gòu)思，下筆成文。近年來(lái)，我試著將習(xí)作與生活相鏈接，引導(dǎo)學(xué)生注意周圍的事情，讓他們?cè)谧约浩匠５纳钪腥グl(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的寫作內(nèi)容，慢慢培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活美的能力。

一、在校生活

學(xué)校是主要的學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，它是學(xué)生寫作材料的主要來(lái)源。語(yǔ)文教師要善于開(kāi)發(fā)、利用資源，在校園里在寫作教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織豐富多彩的校園生活，使學(xué)生獲得感性寫作材料，可以“有米可炊”。

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

記得前段時(shí)間科學(xué)課教學(xué)《種子發(fā)芽》，每個(gè)同學(xué)都在討論自己種的豆子的情況，還有些同學(xué)拿一些水果的種子拿來(lái)種，見(jiàn)此情形，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把各自種的種子拿到教室，在教室角落里弄了一個(gè)生物角，分小組寫觀察日記，在對(duì)種子觀察的過(guò)程中激發(fā)他們的寫作興趣。平常經(jīng)常說(shuō)無(wú)話可寫的學(xué)生寫了一篇篇的日記，他們自己都覺(jué)得不可思議，什么時(shí)候自己變得那么厲害了。從這件事中我引導(dǎo)學(xué)生更加的關(guān)注自己周遭的生活，讓他們?cè)谧约旱纳钪姓业綄懽鞯脑慈Ｃ恐苓€開(kāi)展日記展，把一周中自己寫得最好的日記展示出來(lái)，互相切磋。

活躍的玩耍是孩子的天性。課間休息，孩子們參加各種有趣的游戲：有的踢毽子，有的玩翻單杠，玩警察抓小偷的游戲......無(wú)論孩子做什么游戲，總是如此的專注、認(rèn)真。只要我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己感覺(jué)，這些都是孩子們可用寫作的材料。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、文娛匯演等活動(dòng)也都可以成為習(xí)作的對(duì)象。教學(xué)中我們要有意識(shí)地開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，幫助他們豐富生活體驗(yàn)、積累習(xí)作素材。此外，在習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)習(xí)作要求，精心設(shè)計(jì)好參觀、演示、角色表演等活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)地“玩”，通過(guò)游戲產(chǎn)生“身臨其境”之感，能喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)，敢于習(xí)作。

記得在上“老鷹捉小雞”這堂習(xí)作課時(shí)，我把課堂搬到操場(chǎng)上，與學(xué)生一起來(lái)玩游戲。首先明確了游戲規(guī)則和觀察要求（注意觀察參賽者的動(dòng)作，緊張的表情），老師自己則當(dāng)起了“現(xiàn)場(chǎng)直播”的主持人。游戲緊張而熱烈，引導(dǎo)同學(xué)們描寫剛才的游戲場(chǎng)景。讓學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己的心情，再說(shuō)說(shuō)游戲時(shí)要注意什么，有什么方法可以更好的完成游戲等等，游戲結(jié)束回到班里，讓孩子們開(kāi)始動(dòng)筆寫，他們無(wú)需思考便唰唰唰地寫起來(lái)，為文章的生成奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、家庭生活

“家”是一個(gè)人感覺(jué)的歸宿，是一個(gè)孩子快樂(lè)幸福的生活的天堂，家庭生活是學(xué)生的寫作材料的庫(kù)。然而，一旦你想寫一篇關(guān)于“家”的文章，學(xué)生們往往沒(méi)有內(nèi)容可以寫。即使寫了，筆下的文字也大多數(shù)是被“擠”出來(lái)的，缺乏情感激蕩。“感人心者，莫乎于情?！蔽覀儜?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，觀察記錄，感受親情的珍貴，說(shuō)實(shí)話，講真話，寫真文等提供有利條件。

勞動(dòng)是一種美德，也是一種很好的生活體驗(yàn)。只有勞動(dòng)了，才會(huì)有真切的感受，讓孩子去參加勞動(dòng)，是積累生活，感受生活，豐富習(xí)作素材的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣服、做飯、打掃衛(wèi)生等。讓他們?cè)趯W(xué)做生活的小主人的同時(shí)，親身參與生活，親身感受勞動(dòng)的酸甜苦辣，品嘗成功與失敗的滋味，獲取習(xí)作的第一手素材。把自己做家務(wù)的感受寫出來(lái)，就不會(huì)是難事了。

三、社會(huì)生活

社會(huì)是一座大學(xué)校，鄉(xiāng)土資源是一本大教材。贊可夫說(shuō)得好：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望”，解決寫作無(wú)物的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)發(fā)揮“本地”教材，經(jīng)常組織學(xué)生到大自然，融入社會(huì)，步入我們的生活，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生觀察周圍的人，事，風(fēng)景，等等，廣闊的田地，也是孩子們習(xí)作素材的寶庫(kù)。春天，可引導(dǎo)學(xué)生到田野里尋找春天的足跡，看看油菜花，觀察溝渠中小蝌蚪的生長(zhǎng)和變化，感受春天的美麗與勃勃生機(jī)。夏天，可與孩子們一同去欣賞“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的荷塘美景，走進(jìn)田間地頭感受那熱火朝天的“雙搶”時(shí)節(jié)，體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，讓孩子們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)抱中感受自然的美麗，生活的情趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣?！按笞匀弧睂⒓ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和習(xí)作的興趣。

我們學(xué)校附近有個(gè)敬老院，周末的時(shí)候我會(huì)組織我班的學(xué)生到敬老院里做一些力所能及的事情，讓學(xué)生從小養(yǎng)成尊老的好習(xí)慣。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。讓生活走進(jìn)課堂，作文走進(jìn)生活，我們的學(xué)生喜歡豐富多彩的作文教學(xué)，學(xué)生的作文也就不再是考慮編造，而是他們從心里自然流動(dòng)出來(lái)的生活。如此，才能出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”的美好境界。讓我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以生命為源泉，在浩瀚的生活中的捕捉美好事物，品味豐富多彩的生活，讓學(xué)生生活在海洋盛開(kāi)的浪花里，使作文表現(xiàn)出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生命的光彩。

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