摘要：學(xué)生對(duì)書籍的熱愛，會(huì)讓作文成為水到渠成的事情。我給學(xué)生讀故事，讓學(xué)生接觸到的是規(guī)范的書面語言，還可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作文時(shí)，激活平素的生活積淀，充分發(fā)揮起語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫這“四員大將”的作用，小學(xué)生作文中的突出問題，都會(huì)得到較好的突破。我把全班學(xué)生的作文，以活頁(yè)形式裝訂成冊(cè)，由師生共同點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生作文時(shí)的讀者意識(shí)。

關(guān)鍵詞：作文； 提升； 能力

每當(dāng)有人問起，你是如何提升學(xué)生寫作能力的？我便會(huì)如此這般將自己的一些做法和盤托出，與同行相切磋。

一、把閱讀與練筆結(jié)合起來

眾所周知，讀書與寫作是吸收與傾吐的關(guān)系，厚積才能薄發(fā)?！岸嘧x書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，不僅有助于提升人的綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高也至為重要。

幾年來，我班學(xué)生閱讀了《愛的教育》《尼爾斯騎鵝旅行記》《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《狼王夢(mèng)》等中外名著。在閱讀的過程中我要求學(xué)生做好三件事：一是劃出書中的好詞佳句，在欣賞的過程中不斷提高文學(xué)審美能力，而欣賞美是創(chuàng)造美的前提；二是隨時(shí)寫下自己讀書過程的所思所感，可以以書為師，可以以書為友，也可以進(jìn)行質(zhì)疑或批判；三是每天都做到背誦積累，促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成，使自己的語言富有表現(xiàn)力。

于永正大師說：“最好的語文老師是課外書?！睂W(xué)生在讀書的過程當(dāng)中，被感人的故事情節(jié)、豐富的智慧思想、美妙的好詞佳句所吸引，享受著美味的精神大餐，感受著強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。他們對(duì)書籍的熱愛，會(huì)使寫好作文可以成為水到渠成的事情。

課文中的名篇佳句是語言大師們苦心孤詣錘煉語言的杰作，是語言運(yùn)用的范本。我常會(huì)讓學(xué)生抓住文中的美段練習(xí)仿寫。例如，學(xué)完人教版四年級(jí)下冊(cè)一組游記課文后，我要求學(xué)生以校園為題，仿寫一段話。李若冰同學(xué)寫道：“進(jìn)入學(xué)校大門，一條漂亮的甬道首先映入眼簾。甬道用彩色馬路磚鋪成的，兩旁長(zhǎng)著修剪得整整齊齊的冬青樹。甬道寬寬的，五、六個(gè)人并排而走也不顯得擁擠。甬道兩側(cè)分別是老師辦公室、高年級(jí)教室和體育活動(dòng)區(qū)。沿著甬道往前走，一片郁郁蔥蔥的小竹林迎面而來。甬道向北拐，盡頭是一座漂亮的月亮門。月亮門上方是一塊綠底紅字的匾額：沐澤苑。用心看去，這匾額像火紅的鳳凰在碧野中舞蹈，像紅色的蛟龍?jiān)诒毯Ｖ绣塾?，像辛勤的園丁火熱的心在怦怦跳動(dòng)。匾額是我們的老校長(zhǎng)親手所書，希望我們天天沐浴在幸福和智慧的光澤里?！边@段話語里面寫到匾額時(shí)，博喻修辭方法的運(yùn)用頗為出色。通過仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的修辭意識(shí)，增加語言的文采，這是我們仿寫的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，我把“造句”擴(kuò)展為“造段”，要求學(xué)生用上課文中某個(gè)特別生動(dòng)別致的句子或短語，寫上一段話，把課文中的美妙語言消化吸收，化為自己的寫作語言。例如，學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課時(shí)，我要求學(xué)生用課文中的句子“我的心劇烈地跳動(dòng)起來”造段時(shí)，洪依婷同學(xué)寫道：“臨上課時(shí)，老師突然提議讓我唱一首歌。我的心劇烈地跳動(dòng)起來。師命難違。我站起來，醞釀了一下情緒，然后，把感情投入歌聲，有聲有色地唱起來?！蔽乙笥谜n文中的短語“立刻就會(huì)意了”造段時(shí)，馮大浩同學(xué)寫道：“那天我放學(xué)回到家，看到姑姑來我家了。我興高采烈地正想打招呼，但看到姑姑朝我輕輕擺著手，我立刻就會(huì)意了。我知道姑姑是怕我的喊聲驚醒正在熟睡的小表弟?！?/p>

課本中的選文，詳略得當(dāng)。在文章的略寫處，我常安排填白練習(xí)，促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并在文字表達(dá)方面得到鍛煉。例如，學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一課時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫，如果你就是這群海鷗中飽受老人關(guān)愛的“獨(dú)腳”“灰頭”“老沙”或者“公主”，此時(shí)此刻，在老人的遺像前，你會(huì)向老人說什么呢？馮心如同學(xué)寫道：“老人家，我是獨(dú)腳，您為什么這樣匆匆地離我們而去??？我們永遠(yuǎn)也忘不了在過去的日子里，您省吃儉用，對(duì)我們傾心照料。您看到我只有一只腳，不但沒有嫌棄，反而格外關(guān)照，就像對(duì)待自己的孩子一樣。如果沒有您，我恐怕早就沒命了。老人家，如果來生有緣，我愿意做您的孩子，孝敬您，直到永遠(yuǎn)。老人家，愿您一路走好。”

二、我給學(xué)生讀故事

我們學(xué)校的教學(xué)分低年級(jí)段和中、高年級(jí)段兩個(gè)循環(huán)。我從接手三年級(jí)伊始，每天利用幾分鐘時(shí)間，給學(xué)生讀一則小故事。近日讀的是選自《中國(guó)古今寓言故事》的《亡羊補(bǔ)牢》《田忌賽馬》《狐假虎威》《黑羊頭兒》《飛蛾與燈焰》等。

我給學(xué)生讀故事，而不是講故事，因?yàn)?，讀故事讓學(xué)生接觸到的是規(guī)范的書面語言，而講故事，讓學(xué)生接觸到的是口語化的語言。對(duì)于學(xué)生積累語言來說，前者效果無疑會(huì)更佳。

在讀故事的過程中，遇到難以理解的一些詞句，我會(huì)適當(dāng)加以解釋。讀過之后，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述故事，以增強(qiáng)口語表達(dá)能力；或者讓學(xué)生談一談內(nèi)心的感受，借以提高學(xué)生的理解能力。

今天我讀的故事《飛蛾與燈焰》，講述一只飛蛾飛得離燈焰近了，看到自己映在粉墻上的影子大如盤子。他不敢相信自己有那么大。當(dāng)他遠(yuǎn)離燈焰時(shí)，映在粉墻上的影子減小了許多。在燈焰的唆使下，飛蛾飛向燈焰，結(jié)果被化為灰燼。

聽完這個(gè)故事，學(xué)生明白了要明辨是非，不要輕易被甜言蜜語所迷惑的道理。在寫作方法上，知道了寫這類故事的寫法：作者注意到生活中“飛蛾撲火”的現(xiàn)象，然后用心思考，編織出一個(gè)能夠引人入勝的故事，來闡述一個(gè)道理。

讀故事，除了在思想、語言方面給學(xué)生潛移默化的熏陶，還可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一天一個(gè)故事，到小學(xué)畢業(yè)，我大約給他們讀800個(gè)故事呢。這無疑會(huì)成為學(xué)生生命中的一筆寶貴財(cái)富。

三、讓作文寫作貼近生活

小學(xué)生有著一定的生活積淀，這是勿庸置疑的。寫作文時(shí)，只有激活平素的生活積淀，才不至于無話可說，才有可能寫得具體、生動(dòng)。我時(shí)常組織學(xué)生做一些這樣的小練筆。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌《聽聽，秋的聲音》時(shí)，為了讓學(xué)生做好仿寫，“聽聽，秋的聲音，/……”我首先引導(dǎo)學(xué)生打開記憶的閘門，回想自己曾聽到過哪些秋的聲音。學(xué)生們七嘴八舌，有的說聽到過清晨露珠滴落的聲音，有的說聽到過花瓣飄落的聲音，有的說聽到過豆莢爆裂的聲音，有的說聽到過秋蟲鳴唱的聲音……經(jīng)過集體討論，這項(xiàng)作文很快就完成了：“聽聽，秋的聲音，/豆莢爆裂聲音清脆，/露珠墜地深情滋潤(rùn)，/花瓣飄落寧?kù)o優(yōu)美，/秋蟲唧唧柔情無盡?！?/p>

《金色的草地》一課中，描述了一天之中草地顏色的變化。為了拉近書本知識(shí)與生活的距離，我要求學(xué)生說一說，一年四季中楊樹葉子的顏色有什么不同。對(duì)楊樹這種司空見慣的事物，不少學(xué)生一時(shí)說不出什么來。我略加提示，學(xué)生們回憶說：楊樹的葉子，一年四季顏色不同。春天，樹葉新綠中帶著嫩黃；夏天，樹葉綠得濃濃的；秋天，樹葉泛著金黃的光澤；冬天，樹枝上孕育著淺黑色的葉蕾。

趣味小練筆富有情趣，往往能激發(fā)趣學(xué)生參與的積極性。

我曾讓學(xué)生描寫肥胖而不在作文中出現(xiàn)“胖”字，孟丹是這樣寫的：“李伯伯身體圓圓的，脖子差不多跟腦袋一般粗。他愛說愛笑。一笑起來，脖子上的肉就直跳舞，一雙眼睛幾乎瞇成了一條縫。整個(gè)人顯得特別可愛?！?/p>

四、“四員大將”撐起作文的一方藍(lán)天

平時(shí)，困擾學(xué)生提高作文成績(jī)的最大問題，是詳略不當(dāng)，非重點(diǎn)部分寫得洋洋灑灑，重點(diǎn)部分卻一筆帶過。

在一次新概念快速作文觀摩活動(dòng)中，葛利鋒老師做的課《用好作文的“四員大將”》，令我眼前一亮，感覺茅塞頓開，豁然開朗。

這“四員大將”乃是語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。

在作文過程中，充分發(fā)揮起這“四員大將”的作用，作文寫作中的突出問題，諸如作文寫不長(zhǎng)、重點(diǎn)不突出、內(nèi)容不具體、形象不生動(dòng)的問題，都會(huì)得到較好的突破。

葛老師在課堂上搞了一個(gè)“作文練兵場(chǎng)”，給出的材料如下：“昨天，我的日記本找不到了。問老師，老師說都發(fā)了，又問我左右的同學(xué)，也不知道，我真著急。最后，在同桌的凳子下找到了。”要求將這56個(gè)字的材料，寫成一篇作文。

在短短的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們的作文，無論字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容，都達(dá)到了較高的水平。后來，我依樣畫葫蘆進(jìn)行了這樣的教學(xué)，學(xué)生們讓“四員大將”披掛上陣，效果出奇的好，李若冰同學(xué)的一篇作文《虛驚一場(chǎng)》在《教育周刊》發(fā)表，原文如下。

咦，我的作業(yè)本哪兒去了？我把書包翻了個(gè)底兒朝天，依然不見它的蹤影。我著急起來，心情如同被關(guān)在籠子里的鳥兒一般。

我去告訴老師，老師說：“剛才發(fā)作業(yè)本時(shí)，我記得有你的啊。要不，你再問問周圍的同學(xué)?！卑Γ冒?。我無精打采，如同一棵被霜打過的小草。

回到教室，我問同桌：“師夢(mèng)然，你見我的作業(yè)本了嗎？”“你的作業(yè)本？”瞅著她那茫然的眼神，我已經(jīng)知道了答案。算了，再找找吧，我就不信了，難道作業(yè)本會(huì)自己長(zhǎng)腿跑了不成？

洪彥玲見我折騰得不亦樂乎，問我怎么了，我說明緣由。洪彥玲說：“要不咱去問問老師，看你的作業(yè)本是不是落在老師辦公室里了?！薄爸x謝你的好意了?！蔽覐?qiáng)顏歡笑，“我才從老師那兒回來?！?/p>

“那不是你的作業(yè)本嘛?！边@驚喜的聲音如同一條繩索，把我從深淵拉上了高空，我順著洪彥玲指的方向看去，眼前不禁一亮：我心愛的作業(yè)本，正靜靜地躺在我同桌凳子下面！

謝天謝地謝洪彥玲，我的作業(yè)本總算失而復(fù)得了。

好在是一場(chǎng)虛驚。淘氣的作業(yè)本啊，從今天起，我要對(duì)你嚴(yán)加照管，成為你合格的小主人。

一件小事，寫得波瀾曲折，真實(shí)感人，搖曳多姿。

四、用心之處，鮮花盛開

困難對(duì)于有志者進(jìn)取的階梯。只要用心，辦法總會(huì)比困難多。

為了使學(xué)生作文時(shí)做到有感而發(fā)，言之有物，我組織學(xué)生舉辦語文活動(dòng)活動(dòng)，如《我當(dāng)小孝星》《我當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》《蒜娃成長(zhǎng)記》《拼圖游戲大比拼》等，做過后要求學(xué)生用文字記錄下來，學(xué)生寫起作文來有感而發(fā)，言之有物，寫出的作文富有生活氣息，避免了千人一面、千口一腔現(xiàn)象。

學(xué)生寫完作文完成作文后，要求出聲讀一讀，讀不通順之處加以修改，在修改時(shí)運(yùn)用修改符號(hào)。為了提高學(xué)生的讀者意識(shí)，我把全班學(xué)生的作文，以活頁(yè)形式裝訂成冊(cè)，放在教室里，由師生共同點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，以贊美閃光點(diǎn)為主，并提出合理的改進(jìn)意見。這樣一來，小作者增強(qiáng)了讀者意識(shí)，努力把作文內(nèi)容寫得清楚明白，引人入勝，點(diǎn)評(píng)者也得到了取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的獲益機(jī)會(huì)。

我批改作文時(shí)，除進(jìn)行側(cè)批和總批外，盡量跟小作者進(jìn)行面對(duì)面交流，從命題是否畫龍點(diǎn)睛，到內(nèi)容是否詳略得當(dāng)，從構(gòu)思是否新穎別致，到字詞是否準(zhǔn)確無誤，展開共同探討。這樣，對(duì)學(xué)生改進(jìn)可以起到具有針對(duì)性的舉一反三的指導(dǎo)作用。

綜上所述，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)探索，較好地激發(fā)了學(xué)生們的寫作熱情。我班學(xué)生每學(xué)期完成作文20余篇，近三年來，在《小學(xué)生作文選刊》《青年導(dǎo)報(bào)》《教育周刊》《時(shí)代》《清豐教育》等省、市、縣級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品約20篇。