摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目與難點(diǎn)項(xiàng)目，語文作文教學(xué)的優(yōu)劣對于學(xué)生綜合素質(zhì)的影響具有重要的作用。在當(dāng)前的語文教育中，作文教學(xué)依舊存在著一定的誤區(qū)，語文作文教學(xué)中，很多教師僅僅從表面進(jìn)行教學(xué)，對于作文的實(shí)質(zhì)沒有深刻的理解其內(nèi)涵，最終并未真正的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的真正目的。教師在進(jìn)行作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為作文教學(xué)的主要目標(biāo)，在進(jìn)行作文教學(xué)中，積極激發(fā)學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的興趣，更好的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：作文； 教學(xué)； 創(chuàng)新

語文作文教學(xué)中，其教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容相對較為枯燥，如果教師在進(jìn)行作文教學(xué)中依舊研究傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，從而不能有效的提升學(xué)生的作文水平。因此，在語文寫作教學(xué)中，語文教師一定要拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新出適應(yīng)當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提升語文寫作教育的有效展開。

一、創(chuàng)新寫作題目，提升學(xué)生寫作興趣

興趣作文學(xué)習(xí)中的助推器，在作文教學(xué)中尤為明顯，而作文中有吸引力的作文題目，對于學(xué)生的興趣具有較為明顯的助推作用[1]。例如，對于四年級的學(xué)生來說，可以設(shè)計一些富有生活情趣的題目，此階段為學(xué)生從童年到青少年的一個過渡階段，因此，富有生活情趣的作文題目能夠符合其成長的特點(diǎn)，例如可以把題目設(shè)置為“追憶童年趣事”“放飛自然，追逐生活”等一些對生活美好的向往的一些題目；針對五年級的學(xué)生，其已經(jīng)經(jīng)過了一年多的過渡，稍有成熟的作風(fēng)，因此，此時題目可以設(shè)計成為“遇到困難，迎難而上”等題目；針對六年級的學(xué)生，思想上相較于之前會略顯成熟，在遇到問題時會有自己的主張，并且這些主張也在不斷的深入，此時題目可以設(shè)計成為“感恩”“成功的因素”等。對于不同年級的學(xué)生要根據(jù)其身心發(fā)展的程度來進(jìn)行有針對性的作文題目的設(shè)計，使得學(xué)生能夠面對作文題目有自我見解，同時，教師在進(jìn)行題目的擬定時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的需求不斷的進(jìn)行題目的創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是學(xué)習(xí)過去的知識，而是在與社會同步發(fā)展，從而也就更加激發(fā)學(xué)生寫作的積極有效性。

二、加大閱讀培養(yǎng)力度，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

語文寫作教學(xué)中，其理論是相對枯燥的，如果學(xué)生的閱讀范圍以及寫作興趣較為萎縮，對于寫作就會滋生倦怠，從而對于整個教學(xué)質(zhì)量的提升大大降低。對于寫作教學(xué)中的一些事例以及要點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會加大理解困難，從而導(dǎo)致在進(jìn)行語文寫作找不到方向，導(dǎo)致文章寫作中出現(xiàn)極大的焦慮現(xiàn)象。閱讀作為寫作中的基礎(chǔ)性要素，是寫作中的素材來源，因此，需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)力度，在閱讀教學(xué)中，首先需要對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入的夯實(shí)，提升寫作中的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，保證在語文寫作中能夠更加條理清晰、主題突出的完成寫作。同時，在語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對其閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，例如在閱讀中，可以根據(jù)題目以及大綱設(shè)定幾個問題，然后根據(jù)這些問題使得學(xué)生在閱讀中主動的在文中找尋其答案，這樣可以保證其閱讀的針對性，在閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行回顧總結(jié)，對于文章的中心思想要不斷的進(jìn)行摸索，對于文章中的關(guān)鍵語句以及段落，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)記加以記錄，保證其進(jìn)行再次閱讀時可以起到強(qiáng)化的作用，這些對于學(xué)生在寫作中都有積極的效用。

三、培養(yǎng)學(xué)生以觀察生活來寫作，提高寫作能力

教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生融入到生活中，根據(jù)自身的生活體會來進(jìn)行寫作，對于生活中的細(xì)節(jié)要善于觀察，把真情實(shí)感融入到寫作中，這樣才能夠在質(zhì)量上思想上提升寫作質(zhì)量[2]。學(xué)生在日常的生活中不斷的進(jìn)行生活的觀察以及生活的積累，生活中的喜怒哀樂是一個五味雜陳的調(diào)味瓶，在這之中要拿捏得當(dāng)，做生活的主導(dǎo)者，并且把這種生活的體驗(yàn)運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表述，綜合生活中的聽覺以及視覺等多方感官，在享受生活的同時，可以利用作文來對生活進(jìn)行文字的反饋。教師要在作文的指導(dǎo)中，對生活的觀察方法要進(jìn)行指導(dǎo)，提升其觀察生活的興趣以及觀察生活的能力，使得學(xué)生在生活的大課堂中可以找出自我獨(dú)特的體會，教師要利用不同的教學(xué)手段拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，開闊學(xué)生寫作的思路，不斷的提升中學(xué)生寫作的能力。

四、善于模仿優(yōu)秀文章，提升學(xué)生的寫作能力

雖然每篇文章都有不同的特色，但是綜合優(yōu)秀的文章來進(jìn)行分析，就會得出其主線都有一定的規(guī)律可言，這些主線就是圍繞寫作中心進(jìn)行素材的組織并從中突出寫作的主題，但是寫作教學(xué)沒有固有的教學(xué)模式，并且在教學(xué)中其手段具有多樣性，如果不能很好的深入內(nèi)涵去了解，就會出現(xiàn)寫作教學(xué)的混亂現(xiàn)象，因此，在進(jìn)行文章的寫作教學(xué)中，對于摘要大綱等的教學(xué)要善于運(yùn)用已有的優(yōu)秀的文章作為模板，在進(jìn)行大綱的設(shè)計時要突出主題，不能隨意漫談，毫無主題可言。生在學(xué)習(xí)中，其成長階段就是天生的具有較強(qiáng)的模仿能力，因此，在語文教學(xué)中，對于一些美好的詩句以及語言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先體會其中的美感，從而在原句的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我句子的創(chuàng)造，加深對整個文章的理解，促進(jìn)寫作能力的提升。針對語文教材中的文章，其都是經(jīng)典之作，在教學(xué)中，要加以重點(diǎn)的講解，并選擇具有代表性的語句以及段落對學(xué)生進(jìn)行針對性的語言訓(xùn)練，進(jìn)而提升其用詞造句的能力，提升寫作能力。

五、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“作文教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢姡楦惺菍W(xué)生作文的原動力。只有引發(fā)學(xué)生寫作的情感，學(xué)生才會寫出生動感人的文章來。那么如何在當(dāng)前的作文教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？ 一是引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，在生活中孕育寫作情感。二是教師要鼓勵學(xué)生走進(jìn)語文教材，體驗(yàn)和感悟教材中的精華，直接與文本對話，從而積極地孕育寫作情感。葉圣陶有句名言：“課本是范例?！毙抡n程改革下的語文教材，都是些文質(zhì)兼美的名篇，文中流淌著對祖國，大自然，對同志親友的真摯情意；字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅，或崇高悲壯的美感。通過學(xué)習(xí)這些美文，讓學(xué)生沉浸在課文濃厚的情感意境中，與作者、文本產(chǎn)生共鳴，當(dāng)聯(lián)系自身時，他們就會有傾吐的欲望。此時正是讀寫結(jié)合的最好時機(jī)。如李密的《陳情表》，在文中，我們領(lǐng)略了李密的忠心、孝心以及他的說話藝術(shù)。李密是前朝遺臣，拒絕當(dāng)官，是會皇帝猜疑的，他明白只有曉之以理，動之以情，才能使君王信服，接受他的請求。于是他寫信給皇帝，寫得入情入理，如“祖母劉日薄西山，氣息奄奄……，臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年……”使皇帝不得不贊嘆他的孝心。最終也答應(yīng)了他的請求。至真至純的情感是本文的靈魂，是打動皇帝，感染讀者的殺手锏。學(xué)習(xí)后讓學(xué)生體會久違的感動，讓真善美在心底流淌著，滋潤著。利用這個時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生模仿此文寫一封至親人、朋友的信，那么具有真情實(shí)感的文章就能信手拈來了。

總而言之，語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，教師對此應(yīng)當(dāng)加以重點(diǎn)關(guān)注，在教學(xué)中，對于學(xué)生的主體地位要加以體現(xiàn)，并且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，不斷的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，不斷的體驗(yàn)生活、觀察生活，在生活中不斷擴(kuò)展閱讀量，更好的促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶晶.小學(xué)語文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評價的一致性研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.