摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是教學(xué)過程中一種常見而又實(shí)用的方法。本文著重探討任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。結(jié)合自身實(shí)踐，系統(tǒng)地分析任務(wù)型教學(xué)法的類型和教學(xué)環(huán)節(jié)，為什么要掌握這種教學(xué)方法，以及這種教學(xué)方法帶來的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)方法；教學(xué)過程；學(xué)生和老師；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)意義

一、任務(wù)型教學(xué)法的3種類型

（一）問題解決型

問題解決型任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的或可能遇到的問題。比如進(jìn)行采訪，首先老師讓學(xué)生練習(xí)句型，“what is your name？ what is your favorite animal？ What is your luck number？”然后；老師將紙條發(fā)給每位同學(xué)，每3個(gè)或四個(gè)同學(xué)一組，進(jìn)行一個(gè)輪流采訪，并將答案寫在紙條上；最后，隨機(jī)抽同學(xué)做一個(gè)簡單的介紹。這種方法具有很強(qiáng)的實(shí)用性，既讓學(xué)生有效地利用了所學(xué)知識(shí)解決問題，鞏固了所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，又鍛煉了學(xué)生遇事解決問題的能力。其間，還涉及學(xué)生之間相互交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)的能力。

（二）分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型

分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)是老師讓學(xué)生口頭講述自己的某一次經(jīng)歷，在經(jīng)歷過程中所看所思所想還有獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。比如：老師在周末帶領(lǐng)學(xué)生去野外感受大自然，采集標(biāo)本或者觀察草木等活動(dòng)。然后，讓學(xué)生自己說出本次野外探索的經(jīng)歷和感受。這是一種偏社會(huì)性的教學(xué)方法。讓學(xué)生自主地去探究去經(jīng)歷，并結(jié)合自己經(jīng)歷描述一個(gè)小故事。一方面，增加了學(xué)生的交際性，通過提問的方式獲得信息，另一方面，學(xué)生表明了自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，他們更能暢所欲言。

（三）比較型

比較型任務(wù)就是老師讓學(xué)生從不同的材料或敘述中找出它們的異同點(diǎn)。比如：老師從所學(xué)過的文章中找出一些圖片和段落敘述，以分組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生找出它們的異同點(diǎn)，找出異同點(diǎn)越多的小組獲勝。這種方法的好處頗多，通過比較，首先考驗(yàn)了學(xué)生的眼力、判斷力、培養(yǎng)了學(xué)生在辨別事物方面的敏銳性；其次，比較法鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)散了學(xué)生思維；最后，這種方法以競(jìng)爭的方式增加了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）前任務(wù)

老師在上課之前要用一種恰當(dāng)?shù)姆绞揭氡咎谜n的話題。這樣，增加課堂趣味，也引發(fā)學(xué)生好奇心。比如：本堂課老師要講一篇標(biāo)題叫“Newspaper”的文章，老師上課之前可以用實(shí)物引出本堂課話題，或者用向?qū)W生提問的方式（你們喜歡讀報(bào)紙嗎？都喜歡讀哪些報(bào)紙？）引出話題。

（二）任務(wù)循環(huán)流程

這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的核心環(huán)節(jié)。首先要求學(xué)生執(zhí)行任務(wù)；然后由學(xué)生擬定計(jì)劃；最后由學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。比如：老師要求學(xué)生完成一個(gè)關(guān)于個(gè)人理想的調(diào)查。首先，老師將調(diào)查表分發(fā)給每位學(xué)生；然后，由學(xué)生分組討論計(jì)劃如何實(shí)施調(diào)查，（問卷調(diào)查、觀察調(diào)查、訪問調(diào)查、重點(diǎn)抽查等）最后，推選各組學(xué)生小組長向老師匯報(bào)調(diào)查情況。

（三）語言聚焦

首先要求學(xué)生對(duì)問題和其他組完成情況進(jìn)行分析；然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)語言的難點(diǎn)。比如：老師要求學(xué)生用一段話描述自己。首先老師給出幾個(gè)較難的形容詞， （initiative、overconfident、knowledgeable）；然后，分組讓學(xué)生描述自己，再由其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析；最后，老師對(duì)所有同學(xué)的描述進(jìn)行簡要總結(jié)，并對(duì)句子中的難點(diǎn)進(jìn)行講解。

三、掌握任務(wù)型教學(xué)法的原因

（一）注重真實(shí)場(chǎng)景

任務(wù)型教學(xué)法是在真實(shí)存在的語言環(huán)境中激勵(lì)學(xué)生去表達(dá)，去朗誦，去書寫。將語言廣泛地運(yùn)用在了各個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)語言輸出和輸入的重要性。同時(shí)也涉及課堂任務(wù)的組織形式，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，盡量將情景接近于真實(shí)，以提高學(xué)生對(duì)語言和環(huán)境之間關(guān)系的意識(shí)。因此，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中帶著極大的興趣和熱情，使得整個(gè)課堂的氛圍都是積極活躍的，而教學(xué)的效果顯然是行之有效的。

（二）主體明確

任務(wù)型教學(xué)法注重老師和學(xué)生在教學(xué)中所扮演的角色。老師既是任務(wù)活動(dòng)中的參與者，也是活動(dòng)的指導(dǎo)者和監(jiān)控者。一切教學(xué)任務(wù)都是以教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體展開的。這樣一種明確的關(guān)系讓學(xué)生從中獲得自豪感、滿足感和自信，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)方式具有可操作性

任務(wù)型教學(xué)法注重可操作性，而這一特性以往是很多教學(xué)法所缺失的。任務(wù)型教學(xué)法的可操作性讓學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間建立了一種強(qiáng)大的聯(lián)系。課堂任務(wù)難度適中，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、解決、分析、交流、合作等等。在很大程度上突破了陳舊的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

四、任務(wù)型教學(xué)法的意義

老師從學(xué)生和教學(xué)的角度來設(shè)置課堂，客觀公正，有明確的指向性和具體的操作要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生的語言能力不斷提高，他們能創(chuàng)造性地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能逐步地獨(dú)立地分析問題，解決問題。能有效地與他人合作，相互學(xué)習(xí)，集思廣益。在心理上給予了學(xué)生成就和自信，并將這種成就和自信轉(zhuǎn)化成后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、結(jié)論以及展望

我國的任務(wù)型教學(xué)法并不是孤立存在的，它參照結(jié)合了國外一些教學(xué)理念，在適當(dāng)創(chuàng)新加入本土教學(xué)方法，中西結(jié)合，使我國的任務(wù)型教學(xué)法形式新穎獨(dú)到，內(nèi)容豐富創(chuàng)新，效果顯著。通過對(duì)任務(wù)教學(xué)法的探究和學(xué)習(xí)，從中深刻地了解和認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)法是一種高效，先進(jìn)，符合當(dāng)代初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，認(rèn)識(shí)，運(yùn)用語言。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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